植物生长激素的发现教学设计重点解读.docVIP

教学设计 教学课题：植物生长素的发现 学 院：生命科学学院 专 业： 学科教学生物 年 级： 姓 名： 完成时间：2012年 12月18 日 第三章 植物激素的调节 第三节 植物生长素的发现 一、课前分析 （一）教材分析学生年龄特点分析学生已有知识经验分析学生学习能力分析学生学习风格分析 基本思路可以确定为： 创设情景 → 提出问题 →实验设计 →讲解科学家的探究实验→得出结论→ 交流分享结论→ 概括总结→ 布置课外延伸实验设计 三、课型与时间（课程类型的组织方式有：讲授课、实训课、实验课、演示课、展示课、实习课、作业课、操作课、调查课、复习课、小结课、答疑课、见习课等。） 1、课程类型：新课。 2、授课时间：1课时。 四、课前准备 做好多媒体课件 五、教学策略 1、教法选择：① 探究学习法；② 观察法；③ 归纳法。 2、学法指导：引导学生自主学习、探究学习和合作学习，体现教学中学生的主体地位。 3、学生学法：学生可采用观察、讨论、生生互动、归纳法等进行分析、归纳和总结方式学习。 六、板书设计 第一节 植物生长素的发现 一、生长素的发现过程 二，生长素的产生，运输和分布 七、教学活动设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设疑导入 多媒体展示请同学们说一说在从而引导学生思考：验获取的信息回答： 一、指导学生阅读P46? 二、教师用多媒体展示实验（四组，见教材页）。并提出问题：提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。实验第一、二组目的是什么？ 3、对比分析第一、组说明什么？第、组说明什么？该实验的结论是什么？ ? ? 分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。 ?第一组的实验说明在单侧光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面长得快，具有向光性。 第一、二组起对照作用，证明组说明了第三、四组说明了。 该实验 ? ? 1.培养学生的语言组织能力。2.培养学生观察能力和分析问题的能力。3.培养学生处理信息和归纳总结能力4.培养学生的合作精神。 培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。学生分析、讨论： 培养学生分析、总结的能力。 培养学生自主学习的能力。1.请学生思考并回答教材课后习题。 2.结合等人的实验，分析①上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路：提出（发现）问题→提出假设→设计实验证明→得出结论。 ②实验中运用了对照思想，增加实验结论的可靠性。 ③实验中体现了设计实验的单一变量原则。 ? 学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。 ? 培养学生应用知识解决实际问题的能力。? 反思： 本节课内容比较多，时间比较紧，所以时间控制是关健。在课堂上，学生表现出浓厚的兴趣，反应比较热烈，收到了良好的效果，基本上达到了预期的教学要求。 在整个教学过程中，时刻注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨。本节课重在通过学生的探究活动达到让学生自主学习的目的。通过让学生动脑设计，动手实践，分组实验，有意识地培养学生的创新意识，团体合作意识。 4