植物生长素的发现重点解读.doc

第三章 植物的激素调节 第一节《植物生长素的发现》 教材内容分析 本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。 《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。特别是其中”生长素的发现过程”的内容，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材，也是培养学生科学研究能力的很好的素材。 二、学情分析 高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，但是，对于植物激素还是相对陌生的。因此，让学生在生长素发现过程中，建立起对植物激素的正确认识，同时要注意与动物激素区别开，以免学生混淆。 上课班级学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，将注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 三、教学目标 1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②说明植物向光生长的原因。 ③生长素的产生、运输和分布 2．技能目标： 了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。 3．情感态度、价值观目标： 关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 四、教学重点和难点 1.教学重点： 生长素的发现过程。 教学难点： ① 植物向光性的机制。 ② 生长素的产生、运输和分布。 五、教学环境及资源准备 将自制多媒体课件与传统板书有机结合，同时搭配实验探究法、讲述法、比较法等教学方法，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 温故而知新 多媒体展示动物的图片，引导学生回忆： 通过前面内容的学习，你认为人和动物生命活动的调节有哪些方式？ 动物的激素调节具有什么特点？ 再展示植物图片，导入新课： 与高等动物相比，植物的形态结构要简单得多，它们没有神经系统，也没有血液循环，那么植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？ 回忆前面所学有关神经调节，体液调节，以及免疫调节的内容，回答相关问题。 并猜想植物体可能以什么方式进行生命活动的调节。 图片设疑导入 问题探讨： 多媒体展示“红杏出墙”及植物向光生长的图片，问题引导学生思考： 1、图中植物的生长方向有什么特点？ 2、可能是哪种环境刺激引发了这植物生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？ 4、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？ 观察图片， 思考回答 植物向性运动 通过此种现象，得出植物的生长具有向光性，继而引导学生简述向光性的定义。 由植物的向光性引导学生思考，植物的类似的现象还有哪些，从而调动学生积极性。随后，通过图片展示，向学生介绍植物的向重力性、向肥性和向水性等。 结合生活现象，回答问题 生长素 的发现 过程 引导学生思考 “单侧光和重力等因素是不是引起植物体向性运动的根本原因？”过渡到对生长素发现的探索。 对于人们熟视无睹的现象，1880年，达尔文设计了简单而又富有创造性的实验，从而揭开了人们认识植物激素的篇章… 一、1880年达尔文向光性实验 先向学生介绍“胚芽鞘”是什么？展示图片，结合讲解，给学生一个感性认识。 达尔文实验： 多媒体课件动态展示实验过程和结果，让学生思考以下问题： 实验—:金莲草的胚芽鞘受到单侧光照射时，胚芽鞘弯向光源生长。 结论：胚芽鞘有向光性生长的特性。 思考：为什么在单侧光下会弯向光源生长？ 实验二:切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。 结论：胚芽鞘的尖端与生长有关。 思考：尖端在胚芽鞘弯向光源生长过程中所起的作用？ 实验三:用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后受单侧光照射时。胚芽稍则直立生长。用锡箔套住胚芽鞘的尖端下面