教师和学校共同成长介绍.ppt

教师和学校共同成长-----建平实验中学教师专业化发展的思考与实践李百艳 学校简介 青青实验园 一水润良田 海纳五湖四海教师 培育千家万户学子 学校简介 学校简介 学校简介 上海市建平实验中学创建于1999年9月，原校名为上海市建平实验学校，中小学有百余个教学班，学生5000多名。教职工280多人，教师平均年龄34岁。由于学校规模过大，2008年，学校拆分为上海市建平实验中学和浦东新区建平实验小学。目前中学有64个教学班，3000名左右的学生，204位教师。 教师和学校共同成长 一、尴尬：理想美好，现实无奈。 二、思考：人是根本，成事成人。 三、实践：立足校本，成就未来。 四、成效：有形无形， 最终双赢。 五、总结：理性反思 ，不改初衷。 一、尴尬：理想美好，现实无奈。 校长 干部 教师 其他因素 二、思考：人是根本，成事成人。 认识一个悖论：消磨了教师，成全了学生； 淹没了教师，造就了学校。 坚持一个出发点：人是根本，成事成人。 确立一种思想：教师与学校两成全两成就， 让教师不断体验生命的使命、价值与盼望。 追求双重目标：有形的物化目标，无形的文化目标 三、实践：立足校本，成就未来。 （一）发现教学中最迫切的问题，为教师成长找准基点。 （二）加强校本研修制度建设，为教师成长开辟路径。 （三）搭建多元对话的平台，为教师成长创设情境。 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 （一）发现教学中最迫切的问题，为教师成长找准基点。 1、“定规范，学规范，行规范” 2、“学理念，研理念，悟理念” （二）加强校本研修制度建设， 为教师成长开辟路径。 1、暑期培训制度 2、“六个一”教研制度 3、课堂教学改进的“四项制度” 1、与专家对话------由“高空喷洒”到“根部滴灌”的专业引领 2、与同伴对话-----从默会知识到显性知识的充分共享 3、与自己对话-----由点状到块状、由静态到动态的反思 4、与学生对话-----从单向走向多维互动 （三）搭建多元对话的平台， 为教师成长创设情境。 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 质量是一切教育行为、管理行为背后的关键词。 质量是生命线，死亡线！ 教是为了不教 ------叶圣陶 学习的最基本特性：自己要学，自己能学，自己会学！ （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 教学质量的内涵： 许多人把教学质量的理解窄化狭义为学业成绩（考试分数）。 质量监控以中考、高考的一分(平均分)两率(合格率、优秀率)为目标，在阶段性的历次考试中通过评判每位教师教学成绩的优劣来敦促教师更加积极地投入到教学中来，以促进教学质量的不断提高。 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 教学质量监控的价值取向： 教学质量监控的最终目的不应该仅仅是分数，在分数质量的基础上还应有人的发展质量和教学过程质量。 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。  人的质量： 学生发展-----你想要一个怎样的孩子？ 已所不欲，勿施于人。 教师发展-----你想成为怎样的自己？ 已所欲者，推己及人。 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 过程质量： 结果貌似相同，内涵岂能相提并论！ 过程质量不同，结果不可同日而语！ 过程的差距，带来的是生命的差距！ （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 把人培养成自我发展的承担者。 ------叶澜 教师职业的特点：专业自主权 “黑匣子”“黑洞”原理 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 可见，质量监控既有必要性又有局限性，激发师生主动自觉地教与学成为教学质量管理的必然追求。从质量监控走向质量自觉是必由之路。 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 “工欲善其事，必先利其器”。 两个管理系统 浦东新区学生学业质量监控系统 建平实验中学学生管理系统 （四）开发质量监控工具，为教师成长提供技术支持。 再锋利的器