教师资格考试《教育心理学》第八讲介绍.ppt

教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学 教育心理学高级讲师 国家二级心理咨询师 E- mail:chenmancheng123@126.com qq:544571387 三、非测验的评价技术 （一）案卷分析 案卷分析是一种常用的评价策略，其主要内容是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。例如，学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。 （二）观察 1、行为检查；2、轶事记录；3、等级评价量表 （三）情感评价 3、尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。 4、为了把评价的重点放在最终的学习成就上，教师需要加大最后测验得分的比重。 5、评价应该以成就为依据，而其他特征的评价不要和成就的评价混杂起来。 （二）合格与不合格 （三）其他报告方式 第十五章 教师心理 考试中，本章作为一般重点章节进行考查，以往的试题中涉及本章内容的题型大多为选择题和填空题以及简答题。 本章也为三大内容：教师的心理特征与职业成就的关系；专家型教师的能力特点；从新教师到专家型教师。 第一节 教师的心理特征与职业成就的关系 教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格特征。 罗森塔尔效应（皮格马利翁效应） 罗森塔尔效应：教师对学生寄以期待，学生就会发生相对应于这种期待的效应。 祝 您 成 功 例：1、教师具备的人格特征包括教师的热心和同情心以及教师（ ） 答案：富于激励和想象的倾向性。 2、教师哪些能力与教学效果有较大关联？ A表达能力；B组织能力； C诊断学生学习困难的能力； D与学生的沟通能力； E教师的应变能力。 答案：ABC 三、教师期望对学生的影响的实验研究 教师的期望是教师基于对学生已有智力、学业水平或品德水平等方面的评价表现出的对学生未来可能达到的水平的估计。教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生，在学生身上产生意想不到的教育效果。 罗森塔尔实验： 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应。也有人将之称为罗森塔尔效应。 罗森塔尔效应 * 第二节 专家型教师的能力特点 教师成长的过程实际上就是教师从新手成长为专家的过程。 研究结果表明，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价三个方面都存在差异。 一、课时计划的差异 与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。这些体现在以下几点： （1）专家型教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。 （2）专家型教师在制定课时计划时，能根据学生先前的知识来安排教学进度。他们认为实施计划是要靠自己去发挥的。因此，他们的课时计划就有很大的灵活性。 另外还有研究表明，在备课时，专家型教师会表现出一定的预见性。他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能预测执行计划时的情况。而新教师仅仅按照课时计划去做，不懂随着课堂情境的变化来修正他们的计划，因为他们往往更多地想自己做什么，而不知道学生将要做些什么。 例：与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、（ ）并具有预见性。 答案： 以学生为中心 二、课堂教学过程的差异 1、课堂规则的制定与执行 专家型教师制定的课堂规则比较明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。 2、吸引学生注意力 专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法（声音、动作等），新教师则相对缺乏这些方法。 3、教材的呈现 专家型教师在教学时注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。 4、课堂练习 专家型教师将练习看成是检查学生学习的手段，新教师仅仅是把它当作必经的步骤。 5、家庭作业的检查 专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。 6、教学策略的运用 专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新