二年级上语文教案-蓝色的树叶2_鲁教版技术分析.doc

教学基本信息 课题 蓝色的树叶 学科 语文 学段 低年级 年级 二年级 1.指导思想与理论依据 《课标》中指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动组织者和引导者，教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。互动，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，在课堂上，互动意味着让学生的个性得到张扬，让老师由教学中的主角转向“平等中的首席” 。此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。 《课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在引导学生理解课文的同时，我以读整体，揣摩体会，以问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小孩子的心态，让学生思考：“我想对林园园说……”部分替课文补充一个不同的结局。 《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好，在教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而切忌把她当作批判的对象，同时，教学时，引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。此外，最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动，正是与学生进行沟通和交流。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标 1. 通过观察、描红、视频等方法会写本课“吐、注、课、铅、笔、拿”6个生字。 2. 运用分段朗读、分角色朗读等方法 ，正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过品读人物的语言，联系生活实际了解人物的内心活动，懂得人与人 之间应该互相帮助。 21世纪教育网 教学重点：会写本课6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。 教学流程示意 21世纪教育网 4.教学过程 教学过程 一、复习检查自词，导入新课 1. 上节课我们认识了课文中的生字，现在让我们一起来检查自己记得牢不牢？ （设计意图：这个环节） 2. 接下来，我们来一次听力大比拼，看看谁最精神，注意力最集中。 老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。 （1）众人拾柴火焰高。（2）同学之间应互相帮助。 　（3）对待同学要热情。（4）书上长着蓝色的树叶。第4句被你们否定了，能说说理由吗？这四句话针对课文的主要内容来设计，让学生：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。从中发现问题，知道李丽要向林园园借绿铅笔的原因……；有的可能会说……。教师相机引导，从“我怕你把笔尖弄断了。” 句子中体会人物的特点】 运用多种形式读出你的感受。（指导朗读并进行迁移练习） （3）课件出示第三次人物的对话 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不 要用力，不要画得太多。” 李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？” 小组内读一读 指名读一读这组对话。 从这组对话中，你感受到了什么？ 【预设：有的学生可能会说……；有的可能会说……。教师相机引导， 体会人物的特点】 （4）将三组对话连起来读读（自由读、小组读、分角色读……） （5）总结：…… 4.学习第五自然段 （1）学生自由读这一段 （2）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（她认识到自己的错误了） （3）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（结合林园园“不由得脸红了”是因为她认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 总结全文，升华情感 生活中你有没有遇到过这样的事？你是怎么做的？ 小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是一种良好的行为习惯。让我们学会互相帮助，助人为乐。21世纪教育网 (意图：结合生活实际，联系自己的亲身经历更深的感悟帮助别人的快乐。) 指导写字 1出示本节课要写的字：吐 注 课 铅 笔 拿 2认一认，读一读 3观察：你是怎样记住的？ 学生自由说，愿意说哪个字就说哪个字，教师引导学生运用“加一加，换一换”等方法自主识字 出示生字卡片：观察4个左右结构的字有什么共同的特点。 师范写“吐”“拿” 2