三年级数学下册42求平均数教学设计.docVIP

三年级数学下册p42求平均数教学设计 一、教学内容: 求平均数p42 二、教学目标： 1知识与技能：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 用数据分析、比较、等多种方式来解决问题，提高学生解决问题的能力，拓宽学生解决问题的途径。 愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战的知识，丰富生活经验的积累。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。 通过直观的方式使学生理解什么是平均数，再利用平均分的意义，使学生理解。同时感受平均数在统计学上的意义和作用。总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。 1）每位同学游戏，并记录成绩。 2）教师根据学生记录的数据，制作简单的统计图及课件。 教师活动 学生活动 （一）?? 创设情境、提取数据 （二）?? 提问质疑、导入新课 （三）?? 练习巩固、内化提高 （四）课堂小结、书面作业 十、作业设计师：同学们，游戏，你们的成绩我都看到了。我从中任意的选取了两组同学，我们来看一下他们的成绩是怎么样的？（出示统计图）师：这是我们刚刚学过的条形统计图，从这两张统计图中你能获得哪些信息？ 师：是啊，我们可以从统计图中获取很多信息，相信同学们都看清楚小组里每位，现在你能比较这两组中哪一组的成绩好一些吗？你是怎么比的？ 师：这个办法不错。我们可以把平均每个人中的数叫平均数。今天这节课我们就要一起来研究关于“平均数”的知识。（板书课题：平均数） 设计意图：利用们在课求出平均每人中了多少个？游戏的数据来进行教学，使学生感到亲切，鼓舞着他们探索的兴趣和信心。 1、以第一组的成绩为例，全班讨论，总结方法师：我们先来看看第一小组的平均成绩会是多少，你是怎么知道的？ ①“移多补少”的方法 师：把多的移出来补给少的，这种方法我们叫“移多补少”（板书）÷5=4（个） 师：还有其他方法吗？ ②先求总数，再求平均数师：你列算式时是怎么想的？ 师：说得多好啊。在用这种方法求平均数的时候，我们要先求总数，再求平均数。（板书）总数=平均数 ?师：现在请你拿这个平均数“7”跟原来每位同学的成绩作个比较，你有什么发现？（它比?????的要多，比?????? 的要少） 2、求第二小组的平均成绩 师：求出了第一小组的平均成绩，那第二小组的呢？谁知道他们的平均成绩是多少？你是用什么方法求的？ 最后优化算法：30÷6=5（个） ???? 师：看了这两个算式，我有个疑问了：为什么算第一组平均数的时候只除以，而算第二组平均成绩的时候却除以呢？（学生观察板书上求两个小组平均数的算式说说） 师：现在你们知道是哪一组的成绩较好了吗？你是怎么裁决的？ 师：对呀，这两个平均数反映出了第一小组和第二小组的整体水平，所以看这两个平均数就可以公平、公正地比较出是哪一组的成绩好了。（板书：整体水平? 公平、公正） ?1、师：这是第三小组位同学的成绩，请你算一算他们的平均成绩。说说你是怎么算的？2、第四小组又会有怎样的问题呢？3、师：他们的平均成绩是，请估计一下×××的成绩会是多少？用先求总数师：在大型的比赛中，由于评委的欣赏眼光不同，为了比赛更加公平，就要去掉一个最高分，去掉一个最低分，再进行计算。 师：这是平均数在生活中的一种特殊应用。 ? 5、“平均数”在生活中的特殊应用。 1、师：小朋友们，用平均数的知识不仅能公正、公平地解决问题和运动会中的排名问题。其实，她在我们的生活中也有广泛地应用呢！比如平时经常听到的：平均分数、平均气温、平均降水量、平均年龄、平均身高、平均体重等等，都是“平均数”知识的应用。 师：老师布置个课外作业，每位同学去收集1—2个平均数在生活中应用的例子，下节数学课交流。 2、完成作业本的练习。 1、先制作统计图，然后回答问题。求总数……（学生会自我否定，得出求总数不公平、不合理） 求出平均每人中了多少个？ 由学生口述移的过程，课件同步演示。并说说为什么要这样移？ 生：÷5=4（个） 生：先算出总共中了个，有个人，就平均分成分，所以是÷5=4（个）。 生：看平均数。 板书设计 平?? 均?? 数 ?移多补少??????????????????????7+4+5+1+3=20（个）?20÷5=4(个)????? ?? （2）先求总数（个）????? 再求平均数÷6=5（个） ??????????