细胞衰老与凋亡教学设计介绍.docVIP

教学设计与反思 ? 课题： 细胞的衰老和凋亡 科目： 生物 教学对象： 高二年级学生 课时： 一课时 提供者：罗元霞 单位： 元谋县第一中学 一、教学内容分析 个体衰老与细胞衰老的关系 细胞衰老的特征 细胞的衰老和凋亡 细胞衰老的原因（选学） 细胞的凋亡 3 二、教学目标 知识目标：描述细胞衰老的特征（了解水平） 简述细胞凋亡与细胞坏死的区别 情感态度：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况 技能目标：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析 三、学习者特征分析 通过近三个月的高中生物学习，学生已储存了一定的生命基础概念，对细胞结构、功能及生命历程有了一定理解。具备学习生物学与资料搜集的方法和能力。我校本年级学生分为实验班和平行班两个层次，所授班级为平行班学生，该班学生虽然成绩差实验班甚远，但学习积极性较高，学习生物的兴趣较浓厚，且能熟练利用网络、电视等媒体资源。故本节教学采用学生自主交流学习，教师设问题串联导演教学，以达到能力情感目标培养为主，同时渗透知识目标的教学方式。（教师对学生的了解方式：通过平时上课观察、提问了解；个别谈话；班主任交流。） 四、教学策略选择与设计） 本节教学采用学生自主交流学习，教师设问题串联导演教学，以达到能力情感目标培养为主，同时渗透知识目标的教学方式 五、教学重点及难点 教学重点： ⑴个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。 ⑵细胞凋亡的含义。 教学难点： 细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入：概述细胞的生命历程：增殖——分化——衰老——凋亡 回顾复习各个细胞生命阶段的方式 对细胞生命历程有整体认识 我们虽然看不见细胞衰老的过程，我们却能看见并感知个体衰老的过程 2、播放《童梦奇缘》观看主人翁各个年龄段的特征。 3、设置问题探讨：1、人体衰老表现出哪些特征？ 4、细胞是生物体结构和功能的基本单位，人体衰老表现出的特征是大多数细胞衰老积累的结果。 5、根据学生交流的细胞衰老的特征总结记忆顺口溜：体小核大膜改变；水少酶低色素多 讨论交流个体衰老所表现出的特征 从个体衰老折射总结交流细胞衰老的特征 朗读记忆 从个体衰老折射学习细胞衰老的特征 掌握记忆细胞衰老的特征 1、设置问题探讨：（1）老年人体内有没有幼嫩的细胞？（2）年轻人体内有没有衰老的细胞？（3）人体衰老与细胞衰老有什么关系？ 2、教师总结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。 1、讨论交流问题。 2、思考讨论个体衰老与细胞衰老的关系。 从整体理解：个体的衰老与细胞衰老的关系 单细胞生物：细胞衰老＝个体衰老 多细胞生物：细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新 1、设置问题：细胞衰老的原因是什么？ 关系细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的课题。近几十年来，先后提出过多种假说，目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。 2、设置问题：根据所学细胞衰老的原因，讨论如何延缓衰老？ [资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题 学生阅读教材P122相关问题。 讨论交流如何延缓衰老。 3、同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。 联系生活热点问题，调动学习兴趣 教师概述：生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。 展示“蛙的一生”“人类胚胎发育”图片 总结细胞凋亡特点、意义。 比较细胞死亡有两种形式：1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡。细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。 举例说明细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如，在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成。当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以清除。 讨论细胞凋亡特点、意义。 学生直观理解细胞凋亡特点、意义。 七、教学评价设计 评价等级及标准 评价方式 A B C 个人 评价 同学 评价 教师 评价 参与 程度 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 能举手发言，有参与讨论与交流。 少有举手发言，较少参与讨论与交流。 合作 情况 团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。 帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后