小学数学研究介绍.doc

小学数学研究 历史回顾与现状分析：小学数学教学改革的历史回顾。从移植搬用到尝试本土研究：全面学习苏联教育理论与教学经验（1952年-1956年）。“教育大革命”时期的教学内容改革（1956年-1960年）。 对前两次改革的折中与调整（1960年-1966年）。 从教学内容方法改革到实施素质教育。 以教学内容与方法为核心的改革（1978年-1986年）。 以素质教育为核心的改革（1986年-1998年）。历次改革的发展轨迹：加强基础知识教学、加强“双基”、加强“双基”和发展智力 。加强“双基”，发展智力，重视非智力 、加强“双基”，重视素质教育。历次改革的问题存在：改革思路是简单“加法”的思维方式。价值追求是“教书”目标的知识传递。教学过程是对教案程序的操作执行。小学数学教学改革的现状分析。几种“改革”的状态：方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导。形式的改革：旧框架 + 新元素 =学生主动。加法的改革：情境 + 活动 + 技术 +开放题。——传统教学框架不变，学科知识立场。末端的方法改革，表面形式化状态。改革的进展：课堂教学氛围宽松民主自由、课堂活动内容丰富形式多样、 信息技术设计精致使用娴熟。存在的问题： 教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识、教学演绎的问题，缺乏认知形成的过程意识、 教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识。两个方面的割裂、三种情况的演绎、 四大封闭的现象：