「張釋之執法」教學示例.doc

本國語文學習領域多元評量創意教學示例單元名稱 教案設計者 教學節數 ／使用年級對象 教學目標 能力指標 C3-3-8-6能擔任廣播劇或其他表演藝術的演出。 C3-4-10-6能和他人一起討論，分享成果。 E-3-1能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。 E3-2-10-6能依據文章內容，進行推測和下結論。 E3-3-2-5能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 E3-7-10-4能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。 F3-4-4-1能配合各項學習活動，撰寫演說稿、辯論稿或劇本。 F3-6-1-1能配合寫作需要，恰當選用標點符號和標點方式，達到寫作效果。 教學流程 教材資源 教學概念架構圖 學習主題：張釋之執法（南一版國文課本第三冊第十課） ┌───────────┐ 教學主題(一)閱讀教學 教學主題(二)寫作教學 教學單元活動 ┌───────┬───────┬───────┐ 活動 名稱 活動流程 教學 時間 評量方式 活動1： 導論 活動2： 情緒的節奏 教師已於前一節課中，完成作者司馬遷之相關教學。並說明將進入選文教學之課程學習，要求學生適當分組，以進行合作學習。（分組表） 本節課程活動開始，教師先於黑板寫下「你是我最要好的朋友」，請各組派人演示「誠懇、懷疑、責備、憤怒、安慰…」之不同語氣，以說明情緒態度與語氣詞之相關。 教師傳發（學習單一），由小組共同閱讀並討論後，完成第一大題之「語氣詞」。 教師抽問同學填寫之內容，並要求表演其情緒。 學生共同朗讀第二大題之白話文。 學生再進行分組共同閱讀，並依其所閱讀之心得完成第二大題。 作業 ：精熟本篇白話翻譯文章，以備下一次上課檢測。 10’ 15’ 5’ 5’ 10’ 1.教師口頭詢問。 2.學生個別演示。 活動2： 情緒的節奏 各組口頭報告學習單中第二大題之語氣詞，朗讀該句式後，判定漢文帝、張釋之與犯人之角色特質。 教師傳發（學習單二），並要求學生紙筆測驗第三大題，檢驗學生對於文言用法之瞭解。 教師當場以白話翻譯文章解說回饋，並引用課文注釋輔助說明。（收回學習單一、學習單二批閱） 作業 ：熟讀課本之文言文，以備下一次上課檢測。 10’ 15’ 20’ 1.各組口頭報告。 2.紙筆測驗。 3.教師評閱學習單 活動3：文意的節奏 分組討論「句意標點練習」後，教師抽問各組並當場回饋。 分組討論「課文段落分布」後，教師抽問並說明。 分組討論課文標點練習，但不寫在學習單上。 討論後，當場個別作答；以檢測每位組員學習情形。 作業 ：1教師傳發（學習單三），學生先自習「鷸蚌相爭」之劇本。並構思「張釋之執法」之改寫劇本。2介紹「中國皮影網」，學生可上網搜尋相關知識。 15’ 5’ 15’ 10’ 1.教師口頭詢問報告。 2.紙筆測驗 活動4： 舞台的節奏 教師說明劇本寫作之注意事項後，以「鷸蚌相爭」之劇本為例，抽問同學，關於「注意事項」之設計。 分組研討，將「張釋之執法」改寫為表演5分鐘之劇本後，繳交給教師。（每人均需繕寫一份） 作業 ：皮影製作（教師提供現有皮影圖形，並說明製作方式。學生畫好圖形後，教師協助護貝與黏貼熱熔膠）。 10’ 35’ 繳交劇本寫作 之學習單 活動4：舞台的節奏 教師佈置框架與表演空間。 各組上台表演。 學生填寫回饋單。 教師總結。 作業 ：學習單四 40’ 5’ 1.教師評閱學習單 2.學生動態演示成績 建議 事項 本課程中，關於「皮影製作」與「皮影戲劇演出」之部分，可與藝術與人文領域進行協同教學。 參考 資料 南一書局國文課本第第三冊第十課(張視之執法)、中國皮影網 各位同學： 本課為﹝張釋之執法﹞，這是一篇距今二千年的文言古文。為了讓同學確切明白作者的用心與寫作的筆法，請依我規劃的學習單內的各項安排，分組合作，完成這些課程！每組6人，你可以找尋自己的最佳的拍檔，也要依自己的任務努力喔！團體與個人的成績將各佔50%。加油！ 祝 學習愉快 ﹗ 師 至真 啟 五、請填妥小組分工表。 組別： 小組長： 組員姓名 工作分配 工作內容 學習單一 【情緒的節奏------語氣詞練習】 一、不同性格的人物，在不同的情境下，會以不同的語氣表達他的情緒。除了下表所舉的範例外，你覺得人們常用哪些語氣詞來表現情緒？（填寫表列中描繪不同情緒的語氣詞） 情緒 歡喜 憤怒 剛正 鄙夷 虔敬 冷漠 叮嚀 責備 懷疑 恐懼 語氣詞一 愉悅地 憐憫地 貪婪地 怯