19、蚂蚁和蝈蝈教案分析.doc

教学课题：《19 蚂蚁和蝈蝈》 学生素质发展目标： 1．学会本课生字，认识新偏旁“米”，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．懂得只有通过辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学重点、难点： 能正确、端正地书写本课的生字 能有感情地朗读课文。 主要教学方法：讨论法 观察法 讲授法 课时安排：二课时 教具准备：挂图 生字卡片 词语卡片 教学过程： 教师教学行为 学生学习行为 备注 第一课时 板书课题，导入新课 1．板书：蚂蚁各自拼读后指名读，教者指出“蚂”和“蚁”都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得象阳平。 再板书：蝈蝈 各自拼读后指名读，教者指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。 最后用粉笔写“和”，问：从“和”字我们可以知道什么？ 2．过渡：文章写的是什么事情？我们学了课文就知道了！ 初读课文 （一）学生初读课文 1．要求：自由朗读，读准字音，想想意思。 2．学生自由朗读课文。 （二）认读本课的词语 出示课文中的词语 粮食 满头大汗 自由自在 过冬 呼呼 洞里 又冷又饿 躲 乘凉 刮风 躺在 装满 自由拼读，互相检查。 小组交流：已经弄懂了哪些词语的意思。 主要讲讲“自由自在”“满头大汗” 自由自在：很自由，一点儿也不受拘束。 （三）逐段认读课文 指名朗读课文，想想这段话讲了什么？ 交流总结： 第一自然段：夏天蚂蚁忙着搬粮食。 第二自然段：蝈蝈在大树下乘凉，笑蚂蚁傻。 第三自然段：冬天到了，蚂蚁和蝈蝈不同的结果。 识写生字 逐个认读生字并进行口头组词。 指导书写部分生字 粮、汗：左右结构，左窄右宽。“米”字旁，捺变成点，整个字才能显得紧凑。 由：独体字。要居中安排，第四笔竖写在书中线上。笔顺规则：先里边，后封口。 冬：上下结构。“折文”的交叉点落在竖中线上，最后的两点上下排列，不能左右并列。 作业设计 1．抄写生字词语。 2．朗读课文五遍。 第二课时 一、谈话导入新课 今天我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文，（板书课题） 开火车朗读课文生字。 3.今天这堂课让我们再次走进课文，读读蚂蚁和蝈蝈的故事，希望通过这一课的学习，小朋友们能够把这个故事读懂，把课文读得很流利，很有感情，有信心学好吗？ 二、学习课文 （一） 学习第一自然段 用自己喜欢的方式读读第一小节，读的时候，要把句子读通顺。 指名读：提问：这一小节告诉我们什么？ 3．老师这儿有一幅夏天景色的图（出示：多媒体画面：烈日并伴有知了的叫声。画面下有句子：夏天真热。） 提问：谁来说说图上画了些什么？ 4．是呀，骄阳似火，知了在树上不停地叫着，夏天 （引说） 谁来读读这句话？ 5。谈话：这么热的天，蚂蚁在干什么？ 6．它们在怎样搬呢？ （多媒体出示画面：截取光碟中蚂蚁搬粮食的一个画面。）仔细看看图上哪些蚂蚁在背？哪些蚂蚁在推？（指名请同学到屏幕上指出来。） 7.你能把蚂蚁搬的动作演一演吗？老师还想多请几个同学上来演一演。 8.这么多蚂蚁在搬粮食，有没有偷懒的？ 9.读读书上的句子，哪些词可以看出他们不偷懒？（个个 满头大汗）不偷懒换一个词？（板书：勤劳）引说：这是一群勤劳的蚂蚁。 10.读一读这句话，读出蚂蚁的勤劳？（评：你觉得他读得怎样？指导：重读：背 拉 个个 满头大汗） 11.齐读第一小节。 （二）学习第二自然段 过渡：夏日炎炎，勤劳的蚂蚁们在搬运着粮食，这一切被几只蝈蝈看到了，他们都笑蚂蚁是傻瓜。 蚂蚁是怎样笑蝈蝈的呢？老师现在就做搬粮食的蚂蚁，谁来笑笑我？ 2.像同学们这样笑我呀，就叫“嘲笑”，我们一起来嘲笑一下蚂蚁，读一读第一句？ 3.炎炎夏日里，蝈蝈们在干什么呢？我们一起来看一段录象（播放蝈蝈的一段） 4.谁来说说看，蝈蝈们在干什么？（唱歌、睡觉） 5.除了图上所画的，你还能想象到蝈蝈会干什么呢？（吃东西 散步） 6.小结：蝈蝈们躲在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（教师引说） 7.在我们平时生活中你什么时候觉得自由自在呢？（解释：自由自在）你能把这种舒服的感觉用朗读表达出来吗？ 8.读得真好，就用这样的语气读一读课文的第二小节。 9.通过刚才的学习，我们知道在炎炎夏日里，蚂蚁忙着搬粮食，蝈蝈呢自由自在地玩，谁愿意把第一第二小节连起来读一读的？语气指导：读出蚂蚁的辛苦，蝈蝈的舒服。把自己当成蚂蚁和蝈蝈就能读好。 （三）学习第三自然段 过渡：夏天蚂蚁好辛苦，蝈蝈好舒服，到了冬天，他们会有什么不同的结果呢？ 请同学分小组读读课文的第三小节，看看你能学懂些什么？ 2.谁来说说看，你读懂了些什么？ 3.根据学生回答讲解课文内容。 （1）“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。” 指导朗读：读出冷的感觉。突出“呼呼”。 （2）“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。” 多媒体出示