新任历史教师的几点经验之谈.docVIP

新任历史教师的几点经验之谈 陕西师范大学历史文化学院　杨清虎 ?我是最早一批在广东接触高中新课程改革的历史教师，当时由于经验不足，在教学中走了不少弯路。经过不断摸索和体会，现在总结了几点看法，供大家参考交流。 ?症状一：语速过快，声音很小，信口开河 ?语速过快，这几乎是所有新教师都容易犯的错误。由于新教师没有课堂时间把握的经验，或者由于前期实习工作不到位，微格教学试验不仔细等教学准备不足，都会出现语速过快或者急于完成备课目标的现象。新教师虽对教材不太熟悉，但他们备课却很充足的，这样一来，反而备的内容就相对多了，课程压力也就加大，于是不得不急于求成完成任务，不自觉地去加快说话速度。其实，备课只能是一个回顾知识和熟悉教材的教学环节，重要但非全部。课本内容必须要反复消化，分清主次，有重有轻，才能做到突出课程目标，讲课时也就能做到不会老想着面面俱到了。我们应该以学生能吸收的目标为前提，不宜求大求全。知道要讲什么了，语速自然能慢下来，时间一长，也能针对不同年级的学生使用不同语速。 在长期的教学过程中，我发现，新教师接触教学初期上课声音都很小，但时间一长，不经意间嗓门就会变大。究其原因，一是反映了教师自然适应的一个过程，胆子变大，讲课流畅，底气也就足了，这是一个下意识的过程，教师自己可能不会察觉。另外主要是教师自我暗示的心理作用影响，声音太小，没有扩音设备，为了保证整个教室的所有学生都能听到自己声音，就只能自己喊了。很多时候，我还提醒那些声音变大的教师要注意保护嗓子，不能一味老“喊”着讲课，否则一节课下来会体力透支而吃不消的。 课堂是一个严肃的场所，很多新教师习惯了平时生活中的胡拉乱扯，上课中不经意就让自己“走神”，不是聊爱好，就是批评社会丑恶，纵有激情却有些愤青，这显然不当，自己应该多加注意。当然，我们在教学过程中，适当插入一些社会生活方面的故事，对于感染学生情操，让学生了解和接触社会很有必要，但要注意适度的原则，不能漫无边际。要知道，作为一个教师，有时候很无意的一句话，会影响到一个学生的一生，教师应该对自己的言行负责。尤其是是历史教师，不能误导学生的历史观，应该多给他们灌输一些历史中的积极因素，这样对他们的成长和人生启示会很有好处。这点，新教师要尤为注意，不能掉以轻心。 ?症状二：忽略学生基础，以自己或教案做讲课的前提 ?任何一个班的学生，在历史知识方面，都有参差不齐的现象。第一次上课的教师，很容易忽视学生的基础，习惯于按部就班地上课。我第一次担任历史教学工作，就碰上了新课程改革，开始上课，全然不顾学生基础，劈头来就讲连自己都有些含糊的课本知识，结果搞得学生无所适从，其结果是：不仅仅是上一节课的失败，还严重打击了学生学习历史的兴趣和积极性，甚至导致某些学生越来越不喜欢历史课，最后排斥历史。后来，我经过总结，在历史教学中，做了不断调整和改革。对于高一新生，入学后，我们对其调查发现：学生由于没认真系统地接触过历史，或者在初中学历史时只为应付考试，或者对历史知识早已淡忘，历史能力的差异是特别大的，好的学生对通史基本了如指掌，差的同学却一点历史知识都不具备。在这种前提下，教好所有的学生的确不太容易。为此，我们在教学时，就只以最差偏上的学生为教学对象，以照顾大多数学生的利益为主进行教学。在高一开始教学的阶段，我们从复习和回顾初中的通史知识开始讲起，没有急于上马开讲课本内容。在经过两到三个课时的基础培养，让学生对历史进行了一下预热，然后再进入课本知识，这样学生感觉学习高中新历史知识就容易多了，加上我们的内容讲解和速度等多方位地改变，最后学生的反馈和成绩也证明了教学调整取得的较好效果。俗话说，万事开头难，走好第一步非常重要。 ?教案和辅导书是千篇一律的，而学生是活灵活现的，每个地方，每个学校，每个班级都有不同的情况，备课内容可以一样，但是讲课时，适当取舍，适当调整很有必要。如果一个历史教师带4到6个班级，一节课讲很多遍，自己又不懂得调整，不重视教学对象，讲课的质量一定很难保证。讲好课不难，但是讲好每一节课就难了，尤其是重复课，讲好那就更难了。 ?症状三：只顾讲历史知识，不教学生方法和技能 ?新教师没有经历从高一带到高三的代课过程，也就没有这方面的经验。对整个历史教学的流程无法把握，一般只会把眼光局限于每一个课时。重视每节课的教学固然重要，但，忽视学生方法和技能的培养却是一种无形的失误。在教学中，教师如果从高一一开始就不对学生渗透历史思维和解题技巧，到高三再去抓方法教学，无异于亡羊补牢，虽然不晚，但是效果不好。 大多新生上历史课不会记笔记，或者根本不记，这时，作为老师，应该适度给予强调，重点内容，需要记录下来的内容一定要说记一下，必要时可以用加重语气、停顿、重复等方式让学生留意，不要怕啰嗦和麻烦。无需学生记录的知识，可以给其点明，让大家听听就好了。该