师范专科学校体育教育专业学生心理健康水平现状调查重点分析.docVIP

师范专科学校体育教育专业学生心理健康水平现状调查 摘要：师范专科学校承担着为中小学校培养未来教师的重任，关注和了解其心理健康水平有重要的意义。本课题组采用问卷和症状自评量表（SCL-90）对这一群体的心理健康状况进行了关注，以期在提高其心理健康水平上有所作为。 关键词：师范专科学校；心理健康；调查 从人的发展规律看，正处于青年时期的大学生较容易受到来自利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。采用5级评分制反映出不同程度的症状。“轻、中、重”的具体定义，由被试者自己体会“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。　　症状出现最多的为强迫症状，最少的为恐怖症状。宋丽娟强迫症状焦虑敌对 师专学校体教专业学生心理健康水平存在性别与年级的差异，男生比女生心理健康水平高，情绪稳定性要好。大二学生的心理健康水平要高于大一和大三学生。虽在民族院校，但不同民族之间和不同生源地之间心理健康水平差异不明显。调查也发现，师专学校体教专业学生心理健康水平随着学习压力、就业压力、人际交往等行为发生改变。 四、提高师范专科学校体育教育专业学生心理健康水平的策略 加强宣传。通过课堂教学、校园文化建设、团体活动等加大心理健康知识的宣传与教育力度，引导学生认识到心理健康对人生的意义，对未来职业发展的重要作用，帮助大学生树立科学的心理健康意识。引导大学生改变错误的认识，提高自我意识，增强对各种环境和事物的心理适应水平。 遵循原则。对师专学校体教专业学生心理健康教育要遵循心理健康教育的一般原则，但也要针对其群体特征和心理特点，实施有针对性与可行性的方案，帮助学生掌握正确的排除心理障碍、减轻心理压力的方法，从而保持良好心理健康水平。 搭建平台。正常的人际交往和良好的人际关系是心理正常发展、个性保持健康的必要前提。师专学校应在生生之间、师生之间搭建良好的人际交流平台，帮助学生提高心理健康水平，有利于引导学生在走上教育岗位时正确处理好同事之间，师生之间的关系，推动个人良好发展。 多途径推进。教育和帮助学生养成良好的课余运动健身习惯，更充分发挥运动对学生心理健康的调节作用，专业课教师在教学与训练时可采用一些有助于提升学生心理健康的教学模式，既帮助学生掌握专业技术，也利于学生在健身中健心。 多方协作。师专学校应将学校、家庭、学生个人应形成一种三位一体心理健康教育模式，多方协调配合，促进学生心理健康。学校作为教育主体应与学生成长的根源----家庭进行有效的沟通，并且通过教育引导学生积极反应，从而推进学生心理健康教育工作的开展。 参考文献： [1]龚耀先.艾森克个性问卷手册[Ｍ].长沙:湖南医学院出版社,1983. [2]高乐.大学生人格特征与心理健康相关研究[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版）四川省部分高校大学生心理健康状况与人格特征分析