幼儿园教学活动目标设计的问题与对策分析.ppt

幼儿园教学活动目标：教师根据教学工作的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为某一个具体的教学活动所设定的拟达成的结果，或拟引起的幼儿行为变化。 教学活动目标是每一次教学活动的出发点，也是教学活动的归宿； 它有助于教师把握幼儿发展和教育活动的方向，明确幼儿经验的提升点； 还可以帮助教师有目的、有计划地观察幼儿、了解目标对的幼儿的适宜度。 从教师角度出发制定的目标为培养目标，常 使用“引导”、“培养”、“鼓励”、“促进”等词汇来表达，强调的是教师做的，反映教师对自己教育手段或者教育行为有预想的期望值； 从幼儿角度提出的目标是发展目标，常用“学会”、“了解”、“能”、“知道”、“感受”、“乐意”、“懂得”、“发现”等词汇，强调的似乎幼儿学习后获得的发展和变化，反映教师心中对活动推进幼儿发展的内容、方向和程度有预想的期望值。 相对而言从幼儿角度表述的目标指明幼儿通过学习应该达到的发展要求，能突出反映幼儿在学习活动中的主题地位，体现对幼儿个体经验及发展的关注，体现尊重幼儿的理念及以幼儿发展为本的思想；同时，更可使教师转变观念，更多关注活动中幼儿的行为和表现。为此，我们主张从幼儿的角度提出活动目标。 班级 活动名称 原有目标 改进目标 中班 水果拼盘 1.鼓励幼儿动手动脑，制作小拼盘，并用自己的方法记录。 2.欣赏水果拼盘的艺术美，体验做水果拼盘的愉快情绪，感受与同伴分享的快乐。 班级 活动名称 原有目标 改进目标 小小班 毛毛虫长大了 1.感知并尝试分辨长短。 2.锻炼宝宝拼接组合的能力。 教学活动目标是教学目的和任务在活动中的具体化，是最具操作性的目标，应该具体、明确、有较强的针对性，容易评估。 然而在活动中大而无当的目标也长存在，如“促进幼儿语言的发展”、“乐于参加集体互动，并感受快乐”等这些目标过于笼统，看不出本次活动的达成度。 班级 活动名称 原有目标 改进目标 小班 神奇冒险 1.训练幼儿的平衡能力。 2.锻炼幼儿的弹跳能力。 班级 活动名称 原有目标 改进目标 中班 小熊和小鸟 1.增强幼儿参加音乐活动和创编舞蹈的兴趣。 2.在音乐中锻炼幼儿感知音乐的能力。 在认知目标上，教师可以从本主题活动的关键词出发将之分解，分解时注重指向经验的具体化、经验获得范围的具体化和经验获得手段和方法上的具体化。 在情感目标上，教师可以结合活动内容，明确情感的落脚点和情感表达表现的方式。通常来说，情感的落脚点可以是“爱好、快乐、自豪感、乐趣”等。 情感表达表现的方式可以是，“亲身感受和体验”（如在创设的情景和活动中，感受节日的快乐）、“语言交流和表述”（如表达去各地旅游的经验和感受）、“非语言的表达和表现”（如用绘画、手工、歌舞、自主游戏等方式来表现内心的感受）。 在活动设计中，部分教师制定的目标过于繁琐、细致，起不到应有的导向作用，表现为教师一些过程代替写目标，只写了教学活动实施的方式和方法，没有分析这种方式和方法背后的目的和最后的达成结果是什么。 班级 活动名称 原有目标 改进目标 小班 爸爸妈妈 1.分别比较爸爸妈妈的样貌、衣着。 班级 活动名称 原有目标 改进目标 中班 老虎拔牙 1.练习幼儿在一定距离内的折返跑动，增强幼儿腿部力量。 2.鼓励幼儿勇敢地去拔牙齿。 幼儿园的教育活动内容是全面的，可以相对划分为五大领域，同时各领域之间相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能的发展。 因此幼儿园教育活动目标应从五大领域(教育内容纬度)及发展幼儿的认知、情感和态度、动作和技能(心理结构纬度)这两个纬度，来涵盖幼儿的学习和发展。 　传统的教育观和儿童观注重知识和技能的学习，将儿童看作是被动的接受者，老师在备课时过多的关注知识、技能的达成度，对情感方面的目标关注比较少。但是也有个别的教师在设计目标时把一些情感作为唯一的价值取向。理想的活动目标设计应该整合情感与态度方面的目标，分析教材、分析幼儿，在活动中充分考虑挖掘其多方面的教育价值，进而促进幼儿多个方面的发展。 班级 活动名称 原有目标 改进目标 小小班 小乌龟背果子 能背着布包，手膝着地爬