1.3绝对值教学设计.docVIP

1.3 绝对值 【教学目标】 ?知识目标：(1)理解绝对值的概念及表示法。 (2)理解数的绝对值的几何意义。 ?能力目标：(1)掌握求一个数的绝对值及有关的简单计算， (2)掌握绝对值等于某一正数的有理数的求法，探索绝对值的简单应用。 ?情感目标：让学生经历绝对值的产生过程，体会数形结合思想。 【教学重点、难点】 ?重点：绝对值的概念和求一个数的绝对值。 ?难点：绝对值的几何意义。 【教学手段】多媒体(powerpoint)教学与板书相结合。 【教学过程把全班同学分4---5组分组讨论完成下面的三个问题 1：描述 请大家用数轴来表示这一过程(记向东行驶的里程数为正) 2：思考 两位同学付费额度是否一样？为什么？ 3：结论 付费额度与行驶方向有没有关系？ 然后请各组代表总结发言：(鼓励学生积极参与，并给予高度的评价) 这两位同学由于乘车离开书店的距离一样，所以付费额度也是一样的，与行驶方向无关。说明在数轴上的A(+10)、B(-10)两点到原点(书店)的距离是一样的，都是10。同样数轴上+5和-5两点到原点的距离也是一样的。 我们把一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。(注意是离开原点的距离) 如数轴上表示－5的点到原点的距离是5，所以-5的绝对值是5，记作 ；+5的绝对值也是5，记作 。其实际意义是：数轴上+5这个点到原点的距离为5。(强调绝对值符号的书写格式) 三、课内练习 1、求下列各数的绝对值： －1.6 0 －10 ＋10 同时说出它们的几何意义。 2、说出下列各数的绝对值： －7 －2.05 0 1000 由上述两题可概括出：(在教师的引导下让学生得出结论) 一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零，互为相反的两个数的绝对值相等。(注意一个数的绝对值不可能是负数，而是非负数。) 典例分析 求绝对值等于4的数？ 注：分析例题时尽量培养学生利用数轴来解决问题的能力。 计算： 四、反馈练习 举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑数的绝对值。(如港口的吞吐量；一位学生上学、放学一共所走过的路等) 填表： 相反数 绝对值 21 0 -0.75 画一条数轴，在数轴上分别标出绝对值是6 ， 1.2 ， 0 的数 计算： (1) (2) 五、探究学习 1、某人因工作需要租出租车从A站出发，先向南行驶6 Km至B处，后向北行驶10 Km至C处，接着又向南行驶7 Km至D处，最后又向北行驶2 Km至E处。 请通过列式计算回答下列两个问题： 这个人乘车一共行驶了多少千米？ 这个人最后的目的地在离出发地的什么方向上，相隔多少千米？ 2、写出绝对值小于3的整数，并把它们记在数轴上。 六、小结 一头牛耕耘在一块田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，没有踏出这块土地，但我们说，它付出了艰辛和汗水，因为它所走过的距离之和，有时候我们是无法想象的。这就是今天所学的绝对值的意义所在。所以绝对值是不考虑方向意义时的一种数值表示。 七、布置作业 做作业本中相应的部分。