江西省萍乡市湘东中学高一人教版语文必修二课件：第六课《孔雀东南飞》 .pptVIP

“乐府”是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。 魏晋南北朝至隋唐，乐府诗范围逐渐扩 大,一些虽未合乐而袭用古乐府题或模仿乐 府题的作品，也统称为乐府。 后人从时间上把乐府诗分为两种： 汉魏的古乐府和新乐府（中唐元稹、白 居易等发起的“新乐府运动”。） 听读课文 一词多义 谢家来贵门 阿母谢媒人 多谢后世人 小结字词 一、词类活用： 孔雀东南飞 槌床便大怒 卿当日胜贵 自名秦罗敷 逆以煎我怀 足以荣汝身 便利此月内 课文内容结构 托物起兴（1） 兰芝被遣（2） （开端） 夫妻誓别（3-12） （发展） 兰芝抗婚（13-21） （进一步发展） 双双殉情（22-31） （高潮） 告诫后人（32） （尾声） 兰芝是不愿离开仲卿的, 为什麽还要自请遣归? 一则因不堪屈辱：她感到与焦母实在合不来，“妾不堪驱使” “君家妇难为”, 所以不如回去。 二则因深知遣归之势不可挽回：兰芝从焦母的故意挑剔（“ 三日断五匹，大人故嫌迟”）中, 感到了“徒留无所施”，因此不卑不亢地自己先提出来。 人物形象 1、通过有个性的人物对话塑造了鲜明的人物形象，是《孔雀东南飞》最大的艺术成就。 一、刘兰芝： “十三能……十六诵诗书” “受母钱帛多，不堪母驱使” “处分适兄意，那得任自专” “蒲苇纫如丝，磐石无转移” 坚强、持重，不为威逼所屈，刚烈，也不为荣华所动。 二、焦仲卿 “今若遣此妇，终老不复取” “结发同枕席，黄泉共为友” ——坚贞不渝“故作不良计，勿复怨鬼神” ——叛逆精神  忠于爱情，忍辱负重，但懦弱怕事。 “小子无所畏，何敢助妇语!” ————焦母的专横 “槌床便大怒” ————焦母的泼辣 “不嫁义郎体，其往欲何云?” ————刘兄的势利 2、简洁的人物行动刻画，有助于形象的鲜明。 “鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通”，写出了刘兰芝离开焦家时的矛盾心情； 欲曙即起，表示她不愿在焦家生活的决心； 严妆辞婆是她对焦母的抗议与示威，表现了她从容镇定，外柔内刚的性格； 打扮时的事事四五通，表示了她对焦仲卿的爱，欲去又不忍遽去的微妙心理； “却与小姑别，泪落连珠子”，姑嫂关系不易相处，兰芝与小姑关系融洽，正表现了她的懂礼仪、易相处。 3、抒情性穿插较之动作刻画更少，但也是成功之笔。 “举手长劳劳，二情同依依”，兰芝和仲卿第一次分手时，作者情不自禁的感叹，增添了悲剧气氛。 “生人作死别，恨恨那可论”，这画龙点睛的穿插，更激起了人们对焦、刘遭遇的同情。 《孔雀东南飞》深刻而巨大的社会意义和思想意义，在于：通过焦仲卿、刘兰芝的婚姻悲剧有力地揭露了封建礼教的罪恶，热烈地歌颂了兰芝夫妇为了忠于爱情宁死不屈反抗封建恶势力的斗争精神，并最后表达了广大人民争取婚姻自由的强烈愿望。 由于它所提出的是封建社会里一个极其普遍的社会问题，这就使得这一悲剧具有高度的典型意义，感动着千百年来的无数读者。 技法运用 1、乐府民歌的写作手法——起兴与铺排 起兴的手法给全诗笼罩上悲剧气氛；而本诗的铺陈排比的 手法有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色 彩之美。 2、人物对话的个性化、人物行动的悲剧性 这篇诗歌通过人物自己的语言和必要行动展开矛盾，显示 人物独特的精神面貌和性格特征。 3、现实主义与浪漫主义的完美结合 本诗是以现实生活中的人和事来反映现实生活本质的，揭 露了封建礼教和封建家长制的吃人本质；但结尾处“化 鸟”“化木”的情节运用了浪漫主义的表现手法，反衬现实中、 的婚姻悲剧，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的向往，和对 忠贞不渝的爱情的歌颂。 “悲剧就是把有价值的毁灭给人看，喜剧就是把无价值的东西撕破给人看。”—— 鲁迅 佳作欣赏 孔雀东南飞 2002年江苏一高考作文 孔雀东南飞，五里一徘徊。? 　“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传遍南京城。?　　父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”?