【北大绿卡】九年级语文上册 22《唐雎不辱使命》课件 （新版）新人教版.pptVIP

1.关于《战国策》 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2.时代背景 公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 3.初读课文，认识生字词 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ） 祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ） 4.解释下列各句中加点词语的意思 （1）加惠： （2）怫然： （3）免冠徒跣： （4）抢地： （5）休祲： （6）色挠 ： （7）谢： （8）谕： 5.找出通假字并解释 (1)故不错意也 (2)仓鹰击于殿上 6.词类活用 轻寡人与 (2)请广于君 (3)天下缟素 7.一词多义 （1）使 （2）徒 （3）夫 （4）以 合作探究 1.感知课文内容 2.理清文章结构 1.感知课文内容 （2）请用自己的话复述课文内容。 （要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。） 1.感知课文内容 （3）学生分角色读课文。 （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。读出人物的精、气、神，能融入角色中。） 1.感知课文内容 （4）以句子为单位读一遍课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。 2.理清文章结构 全文分三部分： 第一部分（１），写唐雎出使秦国的原因。 第二部分（２~３）写唐雎与秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。 第一层（２），写唐雎拒绝秦王的易地要求。 第二层（３），写唐雎反驳秦王的“天子之怒”。 第三部分（4），写斗争的结局。 开端（1）：安陵君拒绝易地，秦王不悦。 发展（2）：秦王质问施压，唐雎坚定回绝。 高潮（3）：秦王天子之怒，唐雎布衣之怒。 结局（4）：秦王色挠，唐雎不辱使命。 合作探究 1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，其相同点与不同点是什么？ 2.分析唐雎的语言与秦王的语言，说说他们的性格特点。 秦王：语气上，连用问句，质问语气，咄咄逼人。内容上，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也” “天子之怒……千里”武力威胁，态度强硬。秦王奸诈狡猾，贪得无厌，凶狠残暴。“先生坐，……徒以有先生也”前倨后恭，表现了秦王外强中干的特点。 2.分析唐雎的语言与秦王的语言，说说他们的性格特点。 唐雎：面对秦王的咄咄逼人，毫不畏惧，先义正词严地加以拒绝，再以“士之怒”回复秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”，可以看出唐雎不畏强暴，正气凛然，敢于斗争，善于斗争的形象。 3.重点段落研讨：思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。 （1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？ （2）为什么要这样说？ 这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。 5．文中塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，作者的意图是什么？ 形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。 意图：强调“士”对一个国家的重要作用，“士”能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 6.本文共写了三个人物，主要人物是谁？另两个人物有何作用？ 正 衬 主人公 反 衬 拓展延伸 1.查找资料，了解外交史上那些出使他国而不辱使命的人和故事。 拓展延伸 2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？ 荀子：口能言之，身能行之，国宝也。 刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。 西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。 《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。 唐雎不辱使命 * 第二十二课 唐雎不辱使命 jū fú xiǎn qiāng jìn gǎo guī náo 给予恩惠。 盛怒的样子。 摘下帽子，光着脚。 撞地。 吉凶的征兆。 变了脸色，挠，屈服。 道歉。 明白。 （“错”通“措”，放） （“仓”通“苍”） 轻，形容词作动词，意动用法 广，形容词作动词，使动用法 缟素，名词作动词，穿戴丧服 秦王使人谓安陵君曰 安陵君因使唐雎使于秦 前者是“派”的意思， 后者是“出使”的意思 免冠徒跣 徒以有先生也 只，仅仅 此庸夫之怒也 夫专诸之刺王僚也 发语词，无实义 以头抢地耳 而安陵以五十里之地存者 徒以有