八年级历史与社会上册 3.1 众说纷纭之秦始皇课件 人教版.pptVIP

【预设意图】 如何让史“活”过来，走近历史人物,还原历史真实面貌是《历史与社会》教学的难点，难在历史时空感错落，难在人性化还原，难在个性化解析，难在历史观界定。本课尝试师生共同探究学习秦始皇，创设历史、问题、情感等情境，还原秦始皇的成长之路,挖掘秦始皇的性格特征，架构人物联系环境——性格——命运的内在联系，变一人讲坛为众说历史，期望探索一种历史推理教学的新方式，激发初中学生探究历史人物的兴趣，引导学生掌握探究历史的科学方法，树立正确的史观。 【学习目标】 1．通过年代尺，还原秦王嬴政的人生之路，联系环境——性格——命运的内在联系，历史推理秦始皇的性格对人生的影响。知道秦始皇巩固中央集权的措施，理解秦朝在中国历史上的影响。 2．通过再现秦朝统一过程，秦始皇加强中央集权的措施，在历史、问题、情感等特定情境中，学生体验感悟，分析资料，获取信息，形成自己观点，掌握探究历史的方法。 3．通过秦始皇人生历程的学习感悟，引导学生树立正确的史观。激发学生持续探究历史人物的兴趣，培养学生的民族自豪感。 历史推理：孤证不立 西汉《史记》载：“始皇出游……过丹阳至钱唐。临浙江，水波恶，乃西百二十里……” 元代《南村辍耕录》记载：“父老相传云，此乃秦始皇系缆石。其时皆浙江耳，初无西湖之名。始皇将登会稽，为风浪所阻，故泊舟此处。” 童年境遇： 九岁前，嬴政在赵国做人质，然后从赵国邯郸回到秦国咸阳。 情境推理：联系嬴政“被留洋”经历，猜测他在学习、生活、交通等方面会发现哪些差异？ 41岁，派徐福寻长生不老药 47岁，大规模修整长城，焚书 48岁，大修阿房宫，坑儒 13——50岁，大修皇陵 39——50岁，五次巡游 * 说说你知道的可能与秦始皇有关的故事或事物 北山路27号，大佛寺遗址 宋代僧人思净将 “秦皇缆船石”凿刻成弥勒佛像 顽石因帝立成佛，海湾成湖已沧桑 角色：老师——39岁左右 同学——13岁左右（十三中） 公元前259年 公元前221年 公元前210年 出生 赵到秦 立秦王 加冕礼 秦统一 死亡 0岁 9岁 13岁 22岁 39岁 50岁 嬴政帝王之路 统 一 度 量 衡 统 一 货 币 圆形方孔钱 度：尺寸的长短 量：斗的容积 衡：斤两的轻重 隶书 小篆 统一文字 “驰道于天下……道广五十步，三丈而树 ” ——《汉书?贾山传》 修驰道 车同轨 （公元前228年，秦灭赵）……秦王之邯郸，诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆阬之。 ——《史记》·《秦始皇本纪》 情境推理：嬴政为何亲自去邯郸坑杀人？ 说明他有什么性格？ “阬”字还联想到有哪些事件？ 焚书 坑儒 “焚书坑儒”事件的影响？（积极与消极两方面） 犯禁者四百六十馀人（术士与儒生），皆阬之咸阳。 焚六国史书，民间诗、书、百家书（医药卜筮种树除外）。 咸阳 秦 公元前221年 观察灭六国过程说策略 东到东海 北至长城 南到南海 西到陇西 辽东 临洮 钱塘县 南越 灵渠 “皇帝”权利有多大？ 推理：说明他有什么性格与心态？ 皇 帝 太 尉 丞 相 御史大夫 军事 行政 监察 郡(守) 县(令) 西汉贾谊：过秦论：帝失误、臣失语、 不仁义、失民心。 唐朝李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！ 明朝李贽：始皇帝，自是千古一帝也。 毛泽东：两千年封建帝王无超过他。 王立群：秦始皇是一个“纯爷们”。 遗憾，历史评说谁识英雄！ 英雄，一统天下谁奈我何！ …… *