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第三章 心理健康教育的形式 第三节 心理健康教育课程 一、概述 1.文件 开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。（中小学心理健康教育指导纲要，2002） 2.目标 总目标： 提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展。 具体目标： 发展性 使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 调试性 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。（中小学心理健康教育指导纲要，2002） 3.地位 中心途径（叶一舵，2003） 中心途径：专门教育与辅导 心理健康教育课程；心理辅导与咨询 基本途径：全面渗透 学科教学；学生工作；课外活动；校园环境 支持性途径：协同开展 教师；家庭；社会 张汉强,2010? 心理健康教育的活化剂； 心理辅导的催化剂； 建立良好心理健康教育氛围的粘合剂 4.基础 人本主义课程论 目标：个体全面发展和自我实现 方法：重视师生关系 内容：生活体验 5.原则 全体性原则（基本要求） 主体性原则（前提） 发展性原则（宗旨） 他助-互助、自助 活动性原则（主导） 体验性原则（核心） 过程性原则（重心） 6.与传统教学的比较 传统学科教学： 以教师为中心 以教材为中心 手段单一性 （口述、 板书、 抄笔记、考记忆） 现代心健课程： 以学生为中心 以活动为中心 手段多样化 （个案研究、 角色扮演、 脑力激荡、 团队游戏竞赛……） 二、内容 纵向 小学、初中、高中 横向 学习、人格、生活、职业 上海市中小学心理健康教育大纲，1998 小学阶段 提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格。 初中阶段 培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。 高中阶段 培养高中生更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。面对升学或就业，具备选择专业或职业和克服压力的能力。 《学生心理健康自助手册》上海 小学 侧重对周围环境、他人的正向感受，注重愉悦感，为整个人生发展奠定积极的心态 初中 侧重自我发展的独立意识，满足成人感，指导学生在与己、与人、与事的冲突中学会自我调节，建立积极的自我形象 高中 侧重确立人生目标和积极的人生态度，发展成熟感，培养学生的职业能力，在社会生活中体现自己的智慧和能力，并不断增强成功的信念。 人格 自我意识；情绪；性；危机干预 学习 动机；策略；问题 生活 休闲；消费；网络 职业 认识；规划；决策 三、方法 1.授课形式 单独形式 专职授课 机动形式 班主任授课 结合形式 学科渗透 2.活动形式 热身活动 游戏活动 角色活动 情境体验（价值澄清） 讨论分析 心理自述 讲授 自我介绍链 “我是……的张三” “我是坐在……的张三旁边的 ……的李四” “我是坐在……的张三旁边的 ……的李四旁边的 ……的王五” …… 游戏活动：开火车 游戏目的 提高儿童注意力和记忆力 游戏规则 一个同学扮演司机，其余同学扮演乘客，每个同学选一个站名，火车到站乘客必须立即下车，回到座位，看最的反应快，反应最慢的，第二次游戏当司机。 游戏准备 音乐、座位（比参加的人数少一个） 游戏反馈 学生感到有趣 大场镇小学游戏：开火车 角色扮演 通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论，达到辅导的目标 角色游戏、小品表演、心理剧 一天晚上 张程是高中二年级的学生，父母对他的期望很高，希望他能考上重点大学，因此十分关注张程的一举一动，特别是感情方面，如果一旦发现张程和某个女生交谈或是一路回家，就要把张程好好地教育一番，以免张程走入歧途，耽搁了前程。 有段时间，张程经常和一个女同学一路回家，晚上也常常出门。张程的父母似乎觉察到了什么，于是有一天晚 上，他们决定好好地教育一下张程。 小品“父女对话” 价值澄清 活动目的 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西 活动内容 问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序） 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女