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教育制度标准化、法制化 护理教育法制将进一步完善。 护理教育制度也不断向标准化方向发展 护理教育层次结构 中等护理专科教育 高等护理专科教育 高等护理本科教育 护理研究生教育 第三节 护理教育体系的结构 护理教育类型 普通高等护理教育 研究生教育 继续教育 成人教育 谢 谢!! * 师者，传道，授业，解惑也----唐，韩愈，《师说》 是人类为了维系及发展而采取的一种社会行为。对象：人。功能：是通过一系列的教学活动将自然人变为社会人，已达到在某个方面为社会服务的目的。 * 广义的教育存在于社会生活的各方面。 人类在形成过程中积累的经验和知识要传承下去，需要教育。古时徒弟带弟子的形式。 * 教育的职能1，为人的发展服务，为社会的发展服务 * 德智体美劳 * 私塾，再穷不能穷教育 * 护理教育学是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科。 * 1888年，福州 第一所护士学校开办。美国护士 E.Johnson 1909年，“中华护士会”成立，江西牯岭成立。中华护理学会的前身。1920年创办《护士季刊》，1922年加入国际护士会。 1920年，北京协和医院开办高等护理教育。 1934年，教育部在医学教育委员会下设护理教育专门委员会，改护理教育为高级护士职业教育。 抗战时期，江西“中央红色护士学校”。毛主席两次题词。 * 在护理学的形成发展历程中，护理学经历了三个阶段（），护理工作模式出现了新的转变 * 这种护理教育发展的辨证统一观念将成为护理教育的理论基础。 * 技能型向全能型人才的培养。 * PBL 护理教育学 第一章 概述 护理教育学教学改革 提供机会让学生体验教师角色：1、每堂课结束指定一个学生引领下次课的review。2、让学生自选题目准备5分钟的小讲课，在每次课结束的时候展示。让每个学生都有机会走上讲台3、让学生参与评价环节的试题编制工作。从中选5%科学严谨的试题用于考核学生。 教学形式和方法的多样化：1、根据教学内容和可利用条件，选用不同的教学方法和教学形式，注重学生的反馈。例：PBL方法的应用、组织小组讨论和角色扮演，提高学生的能力。3、利用动画、音乐等使教学形式丰富多彩？？？ 第一章　护理教育学概述 第一节 教育概述 第二节 护理教育概述 第三节 护理教育的体系结构 学习目标 掌握概念：教育、教育学、护理教育 了解教育的意义和任务 熟悉教育的要素 了解现代教育的发展趋势 理解护理教育的任务 了解护理教育的历史、现状 熟悉护理工作模式的转变 掌握护理教育的发展趋势 了解护理教育的结构层次和类型 第一节 教育概述 我国：中庸，“修道之谓教”。目的在于育人为善，从社会需要出发，以教育及培养为主。 西方：education 源于educare，原意“导出”“引出”，着力引导以最大限度地发挥学生的潜力。侧重于个性的解放、人的价值和个体的发展，以为教育是使个体身心得到全面发展的活动。 广义：泛指影响人们知识、技能、身心健康、 思想品德的形成及发展的各种活动。 狭义：学校教育。有专门机构和专职人员承担，根据社会需求和受教育者发展的需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会需要的人才的社会活动。 教育概念 教育的含义 教育是一种社会现象。 教育是一种传递社会经验的手段。 教育的两种职能： 通过传授生产及生活经验、知识与技能，为发展生产服务 通过传授社会思想意识、道德和生活规范，为维护一定的生产关系服务 教育是培养人的社会活动。 教育学的概念 《教育学大词典》：“研究人类教育现象及一般规律的学科。” 任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实践。 教育学的发展 萌芽阶段：古希腊及中国的春秋战国时期 体系形成阶段：始于文艺复兴时期，夸美纽斯《大教学论》标志着教育学成为独立的学科 科学教育建立阶段：二次世界大战以后 教育的意义 ＊是学校的中心工作 ＊是促进社会发展的有力手段 ＊是培养学生个性全面发展的重要环节 教育的任务 ＊ 使学生全面掌握系统的科学文化知识及基本技能。 ＊ 发展智力、培养能力、促进学生个性的健康发展。 ＊ 进行素质教育，为学生奠定科学的世 界观、 道德观、审美观及劳动观。 ＊ 发展学生的体力，培养健康的体魄。 教育的要素及特点 教育者 受教育者 教育内容 教育手段 教育的要素 教育者 受教育者 教学手段 教学内容 教育的特点 教育的永恒性 教育的历史性和阶级性 教育的相对独立性。 国家教育委员会 “教育-财富蕴藏其中” “ 教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精