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教 学 语 言 的 魅 力 外语组 吴志英 读了有关运用教学语言要点这篇文章之后, 对其中的提到的几个要点做如下摘录: 课堂教学语言的几个要点: 一: 教学语言要有启发性, 才能充分调动学生的思维. 其中以一美国历史教师为了让学生清楚了解当年黑人为什么发生暴动, 刚进教室就说:这节课白人可以自由活动,黑人不可以…, 这一语言非常具有启发性,让学生身临其境理解黑人当时的心情. 二: 教学语言要有个性, 要求教师扬长避短, 发展自己独特的教学语言风格, 如以情感强烈为特色的艺术型教学风格, 或以理性逻辑政府力为特色的科学型风格, 或以情感与理性结合为特色的科学艺术型教学风格等. 三: 教学语言要幽默而机智. 在面对教学过程中出现的突发时间时, 能够运用幽默而机智的语言的教师比起缺乏这方面素质的教师, 更容易实现对课堂教学的有效控制, 边被动为主动. 四: 教学语言应节奏感. 检验教学语言表达是否达到最佳节奏就看教师的”讲”和学生的”听”是否协调同步. 教学语言速度太快, 如炒薄豆, 学生应接不暇, 听棵就感到吃力, 容易昌盛消极情绪, 学习的知识也容易”夹生”. 教学语言速度太慢, 讲述的知识跟不上学生的需要, 他们的思维活动的顺利发展. 讲课声音太高, 语言的刺激性太强, 会使人感到疲惫, 影响学生注意力的保持; 讲课声音太低, 学生听课吃力费劲, 提不起精神. 五: 批评的语言要注意技巧. 不论学生思想问题如何可怨, 可怒, 教师都应注意: 意要安定, 色要温雅, 气要和平, 语要简切, 心要慈祥. 课堂教学语言的要求 课堂教学包括导入新课、讲授、板书、实验、练习、现代教学手段应用等一系列教学活动。在这些活动中，教师的语言技能是非常重要的，它不仅标志着教师的教学质量和水平，而且还影响着学生学习的质量和水平。所以研究课堂领域的语言技能，对于提高教学质量，改革教学方法具有重要的作用。 1.导入课题的语言要求 教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，象磁石一样把学生牢牢吸引着，就需要教师精心设计导入的语言。 ①创设情境、引入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力。无论是用富有激情的诗歌，还是叙述事实、情节过程，或介绍地点、环境特征等，教师语言的感情色彩都应该是十分鲜明的。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这样的教学语言能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。 ②直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性。无论对实物的演示说明，对操作过程的指导，还是对实例的解释说明，教师都应选择最恰当的语句，准确、简洁地表达出教学内容，点明直观作用。运用这样的语言才能吸引学生的注意、启发思维，调动起学习的积极性，更好地探求新的知识。 ③审题入手、类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强。只有用准确严密的语言提出问题、进行讲解，才能使学生由此及彼、由表及里地去推想，才能温故知新引起联系，使学生正确掌握新课内容，提高课堂教学的质量，取得最佳的学习效果。 ④用巧设悬念的方法导入新课时，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。这样的语言会使学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动起学习知识的积极性。 总之，无论采用什么方法导入新课，教师的语言都要确切恰当，有画龙点睛之妙；也应朴实无华、通俗易懂、有实事求是之意；应该生动活泼、饶有风趣、给人以幽默之感。 2.课堂讲解的语言要求 课堂教学的成败主要取决于讲授的优劣，而讲授的优劣又取决于教师的语言技能。因而讲授的语言技能在课堂教学中就显得十分重要了。但也有人认为：“教师的任务就是传授知识，只要能把知识传授出去，学生能听清楚就万事大吉了，还谈什么语言技能。”但在实际工作中，许多课堂教学的失败，并不都是教师知识贫乏或资历短造成的，大多是讲授缺乏应有的语言技能。那么，究竟怎样来选择教师在讲授新课时的语言呢？这一阶段应从思考学生已掌握的知识，及知识本身的内在联系和系统性开始。把学生的具体的已知内容纳入教材的未知体系中去，使已知与未知有机地联系起来。因此，此阶段应以讲解为主，融会讲述辅以各种直观教学手段。其方法，从教材本身的逻辑安排来分，可采用归纳法、演绎法；从学生如何掌握知识上分，可采用问题探索法、讨论法；从教师的影响程度分，可采用指导法、自学法等。总起来看，此阶段的教学语言应主要体现在逻辑性、精辟性和启发性上。 ①逻辑性 主要指准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理的特点。但做为口语语言必须简短明快，语气的舒缓或急促，语调的轻重缓急，都应受制于教材本身