第三节性别决定与伴性遗传(教案).docVIP

第三节 性别决定与伴性遗传 教学目标: 1、知识目标：（1）染色体分组（知道） （2）XY型性别决定的方式（理解） （3）伴性遗传的传递规律（理解） 2、能力目标：通过本节学习培养学生观察能力、综合分析能力，应用规律解决问题的能力。 3、情感目标：培养学生辨证唯物主思想，破除封建迷信，建立科学世界观。 教学重点： 1、XY型性别决定方式。 2、人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律。 教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律。 教具准备：多媒体课件 教法与学法指导： 教师通过课件展示结合教材指导学生讨论并归纳总结知识要点；学生通过讨论、推理、练习相结合，以便做到产生兴趣，主动学习，强化思维。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程设计： 导课 教师讲述：据调查，目前中国的性别比例严重失调，10年后将有2400万的男性找不到配偶，这是什么原因造成的？原因是多方面的，其中“重男轻女”的思想造成的后果不可小视，许多女婴或是女孩的生活处境因此变得很不乐观，此外，这一思想背后暗藏的另一个理论就是“生不到男孩怪母亲”，从而引发了一系列的家庭矛盾，有些家庭也因此而破裂。 问：（1）自然状态下，人类的性别比应该为多少？为什么？ （2）孩子的基因从父母双方获得，其性别由谁来决定？什么时候决定？ （3）你能预测一下每一胎出生男孩的概率和出生女孩的概率分别是多大吗？ （课件展示问题）只要学习了今天的内容，答案自然揭晓。 一、性别决定 问：什么叫性别决定？ 1、性别决定的概念：雌雄异体的生物决定性别的方式。 例：人、所有哺乳动物、雌雄异株的植物如柳树就是属于雌雄异体的生物。 讲述：人类的性别决定方式是怎样的？先来认识人类的染色体。 2、人类染色体分组（课件展示两副高倍镜下的人类染色体图） 问：（1）这是在细胞周期中哪个时期看到的染色体？ （2）你能看出男性与女性的染色体有什么不同吗？ （3）如何区别男性和女性的染色体组成？ 学生观察图思考并讨论后，教师解答： （1）有丝分裂中期，这时期染色体形态数目最清晰，便于观察。 （2）不能看出区别 （3）对人类染色体进行分组 讲述：科学家根据染色体的大小、形态特征，将人类的染色体进行分组并编号，以便进行识别和分析。 （课件展示正常男性染色体分组图，正常女性染色体分组图） 问：比较正常男性和正常女性的染色体分组图，他们的相同点有哪些？不同点有哪些？ 学生观察讨论后，请学生起来回答，教师再归纳： （1）男女性染色体的相同点与不同点： 相同点：无论男女都有23对46条染色体，且1—22号染色体形态大小基本相同。 不同点：男性染色体中无序号的那对形态大小不一，女性染色体中无序号的那对则是相同的。 讲述：基于上面的结论，我们将人类的染色体分为两类： （2）常染色体和性染色体 ①常染色体：男性和女性1—22号染色体形态大小基本相同，与人类的性别决定无关，叫常染色体。 ②性染色体：男性和女性中有显著区别的染色体，对人类的性别起决定作用，叫性染色体。男性的这对性染色体是异型的，用XY表示，女性的这对性染色体是同型的，用XX表示。 问：男女性体细胞的染色体组成如何表示呢？ 学生思考后教师归纳：男性：44（常染色体）+XY 女性：44（常染色体）+XX 问：男性的精原细胞经减数分裂可产生几种类型的精子？女性的卵原细胞经减数分裂可产生几种类型的卵细胞？（提示、引导学生写出男女性的配子类型） 教师归纳：男性：22+X和22+Y（两种） 女性：22+X（一种） （课件展示总的结果） （3）男性和女性的染色体组成 体细胞 配子 男性 44（常染色体）+XY 22+X和22+Y（两种） 女性 44（常染色体）+XX 22+X（一种） 联系基因分离定律，引导学生写出人类性别决定遗传图解 3、人类的性别决定方式 男性 女性 （精原细胞）44+XY X 44+XX（卵原细胞） 配子 22+X 22+Y 22+X 子代 44+XX ： 44+XY=1：1 女性 ： 男性=1：1 通过上图的分析，回头展示课前提出的3个问题，学生回答： （1）1：1，因为男性产生了两种类型的精子，数量比为1：1，且这两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。 （2）由父亲决定，在受精时。 （3）生男孩和生女孩的概率一样，都是1/2。