2015-2016学年高一物理必修一教案（表格版）：第三章 第六节《超重和失重》（教科版） .docVIP

授课年级 高一 课题 课时3.6 超重和失重 课程类型 新授课 课程导学目标 目标解读 1.了解超重和失重现象。 2.能根据加速度的方向,判别物体的超重和失重现象。 3.运用牛顿第二定律,解释实际中的超重和失重现象。 4.了解失重现象在现代科学技术中的应用 学法指导 超重和失重是一种现象，也是一种感觉，重要的是牛顿第二定律的理性分析。 课程导学建议 重点难点 用牛顿运动定律分析超重和失重现象及其产生条件。 教学建议 本节内容需要安排1个课时教学,若自主学习安排在课外,建议用15~20分钟,安排在课内则只需15分钟左右。通过对教材中“活动”的讨论、分析,让学生认识物体所受拉力与重力的大小和加速度的关系,从而引出超重与失重的概念。建议在教学过程中,通过实例分析让学生清楚地认识到无论超重还是失重,物体的重力都是没有发生变化的,从而理解超重与失重的含义。 课前 准备 研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。 导 学 过 程 设 计 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 新课导入 创设情境 物体的重力在同一个地点是否发生变化?我们乘坐电梯从底楼到10楼时会有这样的感觉,启动时觉得自己突然“变重”,快到10楼时又感觉自己“变轻”了。这是为什么呢?下面通过这节课的讨论、学习我们就能解释这个问题。 图片展示 第一层级 研读教材 指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。 通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。 PPT课件呈现学习目标 完成学案 巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。 尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。 结对交流 指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果 就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。 第二层级 小组讨论 小组展示 补充质疑 教师点评 主题1： 超重现象 超重就是视重大于实重，但并不是重力增大了。 (1)在大型超市或医院乘电梯向上运行时,下列两种情况提着物品的手分别有怎样的感觉? ①电梯启动时。 ②电梯正常上升时。 (2)乘电梯时,还有什么时候有这样的感觉? 口头表述 主题2： 失重现象 失重就是视重小于实重，但并不是重力减小了。 电视转播翟志刚等三位宇航员在“神舟七号”飞船中的情形时,有一个镜头是抛出的食物看上去是沿直线运动,缓缓地飘来;有时,宇航员也可以头朝下飘起来。 为什么会这样呢?乘电梯开始下降时,你提东西的手有什么感觉? 播放微课 主题3： 完全失重现象 完全失重就是物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零重力加速度 在蹦极挑战项目中,挑战者都在腰间系上几根橡皮绳。请问:在橡皮绳还未伸直前,连在身上的绳对人的下落有影响吗?绳对人产生弹力的作用吗? 口头表述 第三层级 基本技能检测 根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况. 全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。 PPT课件 拓展技能检测 视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求 教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成 PPT课件 记录要点 教师可在学生完成后作点评 学生在相应的位置作笔记。 PPT课件 第四层级 知识总结 教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。 学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。 PPT课件呈现 感悟收获 注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。 根据自己的感受如实填写 根据自己的思考找出解决方案 课外拓展 学生站在医用体重计上，观察下蹲和站起时秤的示数变化，体验超重和失重。 板书设计 超重与失重依据牛顿第二定律分析