云南省芒市中学高二历史教案：《百家争鸣》人民版 必修3.docVIP

教学设计 人民版：高中历史必修三 主备人：杨福强 执行时间： 第 周 学科长审查签名： 一、内容解析： 1、内容： 春秋战国时期百家争鸣局面出现的原因，知道早期的儒学的形成，以及孔子的主及代表人物孔子、孟子、荀子的思想主张；到家学派的主要思想及老庄的思想主张；法家思想的特征及其产生的社会根源，法家思想的集大成者韩非的思想；墨家思想的特征及其主要思想主张。百家争鸣局面形成对当时及以后中国社会的影响。 2、解析 本课时“中国传统文化主流思想演变”这个专题的第一课，本课在本专题中具有总起的作用，后面的三节都是在此基础上的发展和演变。春秋战国时期是中国古代社会的大变革时期，政治、经济、等方面都发生了巨大的变化。与当时社会大变革想适应，在思想文化领域出现了百家争鸣的局面。这是中国思想史上最活跃、最辉煌的时期之一。在这个时期思想家们探讨治国治民的理论，研究国家的产生于形成，探索宇宙与人类的起源。总之对社会和对世界都进行了深刻的研究吧。在先秦诸子百家中，影响最大的有儒家‘墨家、兵家、阴阳家、道家、法家等。本课主要讲授了儒家、道家、法家、墨家的代表人物及其主要的思想主张。百家争鸣的局面对后世产生了深远的影响，百家争鸣所形成的一些思想，特别是儒家思想成为了中国两千多年封建社会的主流思想，对中国人的思想观念产生了深远的影响。 1、目标： （1）掌握百家争鸣局面形成的原因及意义。 （2）掌握早期儒学的形成及其儒家思想的创始人和代表人物的主要思想观点和主张。 （3）掌握道家、法家、墨家思想的代表人物及其主要思想主张。 2、解析： （1）通过阅读相关的史料和材料总结归纳各个思想家的主要思想及其主张，培养学生阅读史料分析史料的能力。 （2）通过观看相关的视频感受当时的社会大变革，通过情景再现加深学生对大变革社会产生百家争鸣思想局面的认识和理解。 （3）通过纵向的比较，加深学生对统一思想流派在不同时期发展的表现，培养学生归纳历史问题的能力。 （4）通过设置探讨问题，让学生主动参与历史教学过程中，增强学生的学习兴趣和课堂参与度，让学生在参与中学到知识，锻炼能力。 三、教学方法及设计思想 1运用大量的图片和历史资料、材料有效的开展新课程改革教学理念下的学生为主体的探究式多媒体教学。 2、课堂上教师引导与学生主动探究相结合，课前自主学习与课堂合作学习相结合。采取师生互动与生生互动的教学模式，做到师生共同总结、提升与拓展。 四、教学情境设置 （一）教学基本流程 百家争鸣思想形成的背景原因——各家思想的代表人物和思想主张——百家争鸣局面的影响 （二）教学情境 导入 在以前的学习中我们了解到春秋战国时期是我国社会大变革时期，面对当时的实惠大变革，各个思想家从不同的角度论述了治国、治民的理论，形成了思想文化百家争鸣的局面。今天我们就以儒家、道家、法家、墨家为代表进一步学习百家争鸣的思想家和他们各自的主张。 新课讲授 一、百家争鸣 问题1什么是百家争鸣？ 概念：所谓诸子百家，是对先秦至汉代初期各学派的总称，“百家”是虚指，形容学派之多，习惯上指“九流十家”。汉初司马谈总括为阴阳、儒、墨、名、法、道德六家；班固则概括为儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、杂、农等，合称“九流”，再加上小说家，则称为十家。自此，中国古代学术界都依从班固，百家就成了「九流」。今人吕思勉在《先秦学术概论》一书中再增兵、医，认为：故论先秦学术，实可分为阴阳、儒、墨、名、法、道、纵横、杂、农、小说、兵、医十二家也。“争鸣”说的是战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。 春秋战国时期的主要学派 学派 道家 儒家 代表人物 老子 孔子 墨家 墨翟 儒家 孟轲 荀况 道家 庄周 法家 李悝 商鞅 韩非 名家 惠施 公孙龙 阴阳家 邹衍 纵横家 张仪 苏秦 兵家 孙膑 吴起 农家 许行 杂家 吕不韦 问题2、春秋战国时期出现百家争鸣局面的原因有哪些？ ⑴根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。 ⑵政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由 ⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础 ⑷人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃，受到诸侯国同统治者重用。 ⑸各国统治者争霸的需要。 百家争鸣的性质：中国历史上第一次思想解放运动 二、具体学派及代表人物： 学生阅读教材归纳出主要学派、代表人物及其思想主张 （一）儒家学派及代表人物： 1、孔子——创始人 图片展示孔子的生平及主要成就 ⑴地位：教主（儒家学派的创始人）+政治家+教育家 ⑵生平：春秋末期鲁国人 ⑶主张与成就 A、思想主张：①：“仁”与“礼”