云南省陇川县第一中学高二政治（必修四）教案：3.10.1　树立创新意识是唯物辩证法的要求.docVIP

、 一、内容及其解析 1．内容：本框要求掌握的主要内容有：识记辩证否定与创新意识的基本内容和要求；理解否定之否定规律的深刻内涵；熟练运用辩证法，以革命批判精神和创新意识对待周围的世界。 ?2．解析：唯物辩证法既是世界观又是方法论。辩证法作为世界观，将一个生生不息的永恒运动变化的世界展现在我们面前；辩证法作为方法论，则要求我们用革命批判精神和创新意识对待周围的世界。 本框分为两目。第一目，辩证否定观与创新意识。这一目的逻辑顺序是：辩证否定观的基本含义──辩证否定是发展的环节──辩证否定是联系的环节──辩证否定的实质是扬弃──树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实──尊重书本知识、尊重权威──立足实践、解放思想。第二目，辩证法的革命批判精神与创新意识。这一目的逻辑顺序是：辩证法在对现存事物肯定的理解中同时包含对其否定的理解──辩证法是对现存事物必然灭亡的理解──辩证法是对现存事物的暂时性方面的理解──创新是对既有理论和实践的突破──要创新就要有批判和发展──培养批判性思维──关注变化的实际──突破成规陈说──破除落后观念──注重研究新情况。 ? 二、目标及其解析 目标： (1) 识记： 辩证否定观的内涵; 形而上学否定观的基本特点。 (2) 理解辩证的否定观的基本内涵及其方法论要求： 理解辩证的革命批判精神的内涵及其方法论要求 2.解析： ?学习了要求学生了解唯物辩证法的实质是批判的革命的和创新的，它要求我们树立创新意识，培养和锻炼自己的怀疑和批判精神，在实践中坚持做到既要学好书本知识，尊重权威，又不迷信书本，不迷信权威；既要立足实践，关注发展着的实践，又要解放思想，敢于破除落后观念和思想意识，不断实现理论和实践的创新与发展。 三、教学问题诊断分析 学生在理解“辩证法的本质”可能会出现困难，原因是学生社会生活经验及理论的欠缺，且有一定抽象性。要克服这一困难，就要引导学生从生活中感悟，贴近学生生活，加深学生对此的理解。 四、教学支持条件分析 本节课可以在计算机的支持下，利用实际生活中的具体事例创设情景，诱导学生思考问题，能进行抽象思维。 五、教学过程设计 I．教学基本流程 创设情景导入新课→辩证否定观与创新意识→辩证法的革命批判精神与创新意识→课堂小结 II．教学过程 （一）辩证否定观与创新意识 1、什么是辩证的否定？ （1）辩证的否定是事物自身的否定——含义 （2）辩证的否定是发展的环节——特点 （3）辩证的否定是联系的环节 （4）辩证否定的实质就是“扬弃” 【探究活动1】课本第75页（上） 把否定理解为外力作用的否定，是一种什么否定观？ 设计意图：让学生明白，辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。设有一问：“把否定理解为外力作用的结果，是一种什么否定观？”针对辩证否定的性质，举出几种否定的事例让学生辨析，要求学生了解辩证的否定并不是外力的作用，不是人对事物的否定，也不是外力对它的否定，更不是外力对事物的毁灭或排拒，而是事物自身的否定，是事物自己否定自己，自己发展自己。因此，把否定理解为外力作用的结果，是形而上学的否定观。 师生活动：可以让学生讨论三个递进的问题：（1）我把虫子踩死，大风摧折了庄稼，把一粒麦种磨碎，或者写上一个“A”，然后又把它涂掉等，这些是不是否定？（2）运用第八课发展的观点来思考，是不是所有事物的运动变化都是这样的？（3）“我把虫子踩死就是否定”，这是不是辩证法所说的否定？通过讨论，让学生明确“我把虫子踩死”这是某种否定，这是外来的否定，是事物发展的中断，不是辩证法所说的否定。把否定理解为外力作用的结果，是形而上学否定观的一种表现。 【探究活动2】课本第75页（下） ● 把否定理解为抛弃一切是一种什么否定观？ ● 我们应当怎样理解否定？ 设计意图：让学生明白，辩证否定，既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。辩证否定的实质就是“扬弃”。共有两问。第一问：“把否定理解为抛弃一切是一种什么否定观？”这一问主要是要让学生认识到，把否定理解为否定一切、抛弃一切，是形而上学否定观。正像俄国曾经出现的“无产阶级文化派”那样，为了明天而抛弃和毁灭昨天的一切，这是错误的。第二问：“我们应当怎样理解否定？”应当告诉学生，我们理解的否定观是辩证的否定观，这是唯物辩证法的内在要求，是既肯定又否定，既克服又保留，其实质就是扬弃。 师生活动：提几个问题，让学生讨论。(1)如果按照“无产阶级文化派”主张的那样，结果会怎样？(2)新中国成立之初我们是否抛弃了过去的一切？(3)“文革”时期我们对过去采取的是一种什么态度？(4)我们身边有没有和“无产阶级文化派”、我国“文革”时期类似的情况？通过思考这些问题让学生明确