安徽省和县第二中学高二历史教案： 第一单元《第2课 近代西方的民主思想》（人教版选修2）.docVIP

第一单元 第2课　近代西方的民主思想 【】 【三维目标】 目? 标 内?? 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 斯宾诺莎的“天赋人权”思想 产生的时代背景；“天赋人权”思想的主要内容及作用 通过近代西方民主思想兴起的背景、主要内容、进步性和局限性的讲述，理解经济、政治与文化之间的关系，提高透过现象认识本质分析历史问题的能力。 通过近代西方民主思想兴起的讲述，认识文化现象与社会经济、政治之间的辩证关系，培养学生运用历史唯物主义的基本观点观察分析问题的能力。 论从史出 ? 问题探究 ? 历史比较 ? 概括阐释 通过近代西方民主思想的学习，了解近代西方民主主义者敢于向旧思想斗争的勇气和战斗精神，给学生以思想情操上的感染、薰陶。 洛克的“权力分立”思想 时代背景； “权力分立”思想的重要内容及意义 卢梭的“主权在民”思想 时代背景；“主权在民”思想的重要内容及意义 1、能说出斯宾诺莎的“天赋人权”思想产生的背景及主要内容，洛克的民主思想产生的背景及其思想的主要内容、对后世的影响，启蒙运动及卢梭的“主权在民”思想 2、理解斯宾诺莎的“天赋人权”思想是在资本主义工商业有一定发展，尼德兰爆发资产阶级革命的历史背景下产生的，体现了资产阶级登上历史舞台的客观要求，洛克的民主思想是为英国资产阶级革命作出的有利辩护。对后世产生深远影响，启蒙运动是一场声势浩大的思想解放运动，卢梭的“主权在民”思想是启蒙运动中的思想硕果。 3、了解近代西方民主思想产生的背景。探讨西方民主思想，探究斯宾诺莎的“天赋人权”思想，洛克的权力分立思想和卢梭的“主权在民”思想与中世纪的神学思想有哪些根本分歧。 （二）过程与方法：分析、比较斯宾诺莎的“天赋人权”思想，洛克的权力分立思想和卢梭的“主权在民”思想的历史背景及其影响 （三）情感态度价值观：通过学习资产阶级的民主思想是在与封建专制思想作斗争的过程中产生的，“天赋人权”思想、社会契约论、权力分立理论、及“主权在民”思想，捍卫了资产阶级的自由和民主权利，并成为资产阶级争取自由解放的强大思想武器，形成支持民主、倡导进步的历史意识和坚持民主的大无畏的精神！ 【重点难点】 重点：“天赋人权”、“主权在民”、“权力分立”思想内容及历史作用难点：三位思想家主张的比较。民主思想与专制理论的根本区别。 【课时安排】1课时 教学方法：建立平等,民主的教学环境,并通过相关素材的整理与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式,激励性, 以教师为导,导之有法,使其富有启发性,趣味性,科学性和简洁性,加强师生互动,生生互动,以激发学生兴趣,激活学生思维, 学法指导：学生带着本节课的两个探究问题学习本课，通过在老师创设的情境中参与体验历史，启发思考，通过回归课本，掌握基础知识解决两个探究问题，在开放的活动空间中,展示学生个性,学生充分自主性学习和合作性学习。 【导入新课】 《勇敢的心》华莱士行刑时场景，华莱士高呼“自由！”由此导入，这自由二字，仅仅是喊喊而已吗？不是，他代表人们的自由民主意识已经觉醒，向着封建专制制度发起了猛烈的攻击!就是我们今天要学习的内容——近代西方的民主思想。 中世纪内涵:特指欧洲的封建社会时代;时段:?从公元476年西罗马帝国的灭亡开始的一千多年时间(结束无特定标志); 特点:天主教神学统治下的黑暗时代 思考一:近代欧洲民主思想发展的原因 1.古希腊时期民主思想、民主制度的发展为近代民主思想的发展奠定了基础； 2.资本主义经济发展提出的政治要求； 3.中世纪封建专制阻碍经济发展和人权的实现 4.文艺复兴、宗教改革促成了思想解放 何谓民主？民主是与专制相对立的一种政体形式，指的是政府的权力源于被统治者的认可，而且公民有权以一种有意义的方式参与决策的过程。 民主思想指关于民主的学说和理论 本节所讲民主思想，指的是反映新兴资产阶级利益，为维护资产阶级革命和统治进行辩护的思想，是资产阶级性质的。 项目 思想家 生活时代及现状 （社会存在） 主要思想（理论） （社会意识） 主要影响（实践） 斯宾诺莎 17世纪中叶的荷兰 天赋人权 北美《独立宣言》 法国《人权宣言》 洛克 17世纪晚期的英国 权力分立 美国三权分立 中国《中华民国临时约法》 卢梭 18世纪初期的法国 主权在民 法国大革命 北美独立战争 【新课探究】 年轻的华莱士学成回到故乡，一次见到了故乡那如诗如画的山水和童年的伙伴。他与邻家的女孩缪伦相爱了，在雨天的高原上，他们俩骑在一匹马上漫步，所有的一切都是那么美好。终于在一个晚上，他们秘密结婚了，华莱士希望同妻子从此过上安定和谐的生活。 可是上天却不成全他们，英军的暴行从未停止过，他们到处肆虐，危害人民。在英军的一次袭击中，缪伦被一名英