新课程标准的特点程序讲述.ppt

新课程标准 与基础教育改革 培训讲座 讲 授 要 点 一、对课程标准的认识 二、教育部对课程标准的基本要求 三、课程标准对教学过程的基本要求 四、课程标准教材改革的基本要求 五、课程标准的功能和基本框架 六、课程标准中目标的描述 七、课程标准的主要特点 新课程的研制过程 1999年1月, 基础教育课程改革专家工作组成立，课程改革工作正式启动 。 2000年1月，部分师范大学先后成立了“基础教育课程研究中心”，在本次课程改革中发挥了重要的作用。 2000年1月，向社会各界公布“国家基础教育课程改革项目概览”以及项目的申报、评审、立项办法。 2000年4月至6月，在两次初审的基础上， 组成了以柳斌同志为主任委员、院士以及其他著名学者参加的项目复审委员会，对全部项目逐一审查，最终确定了首批34项国家基础教育课程改革项目。 2000年7月， 200多名专家参加的课程标准研制工作正式启动，韦钰副部长在项目启动会上作了“学习的科学”学术报告。经过半年的艰苦努力，形成各学科课程标准的初稿。 2000年8月，根据至立部长要求集中力量编好教材的指示，正式启动教材编写工作。 2000年10月，至立部长、王湛副部长听取了课程标准研制和教材编写工作进展汇报。 2001年1月，召开了实验教材出版工作会议，部署教材的编写和出版工作。 2000年7月至 2001年1月，各课程标准组形成课程标准的征求意见稿。 今年2月至4月间，我司以各种形式多次向社会各界征求意见。 ※ 教育界内部 ※ 学术界 ※ 企业界 ※ 九三学社中央 5月23日至24日，召开“义务教育课程标准审议会”，邀请了近百名著名学者（其中包括10多名院士） 、特级教师，对18个学科课程标准进行审议。 4月26日至28日、5月30日至6月1日，先后两次召开义务教育课程标准实验教材审查会议，对20个学科50种教材进行了初审和复审。 2001年年初，在各地自愿申报、省教育行政部门推荐的基础上，确立了26个省（市）的36个县（区）作为首批课程改革实验区。 2001年秋季将有1年级20万余名学生、3年级8万余名学生、7年级10万余名学生使用部分学科的新教材。 综合各省和国家级实验区的评估报告，表明： 重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了。 有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展，形成了重研讨、重反思、重互助的新型教研氛围，有力地促进了教师整体素质的提高。 对课程标准使用情况的调研 二、教育部对课程标准的基本要求 要依据各课程特点，结合具体内容： 1、加强德育工作的针对性、实效性和主动性。 2、对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。 3、加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育。 4、加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 5、要倡导科学精神、科学态度和科学方法,引导学生创新与实践。 三、课程标准对教学过程的基本要求 1、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授与培养能力的关系。 2、注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 3、教师应尊重学生地人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。 4、创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 四、课程标准教材改革的基本要求 1、教材改革应有利干引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。 2、教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。 3、教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。 五、课程标准的功能和基本框架 六、课程标准中目标的描述 一）结果性目标 1、 知识： 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能： 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 二）体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考