A4--1.2运动的快慢.docVIP

荣成35中学初三年级 物理学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课时 1课时 执笔 教师 宋明建 设计 时间 2010年9月 教 学 目 标 一、知识与技能 1、能用速度描述物体的运动。2、能用速度公式进行简单的计算。3、知道匀速直线运动的概念。 二、过程与方法 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 教 法 设 计 1、观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单计算及速度单位的换算。 学 法 设 计 课前：自学、想想做做。 课堂：自主学习、探究、合作交流贯穿课堂始终。 一、导入新课(5分钟) 课件展示：四张图片：在地面上行走的人，沿直线行驶的自行车，在公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机。 提问：你认为它们有什么共同的特点？又有什么不同之处呢？ 共同点：他们都在运动。不同点：他们运动的快慢不一样。 运动有快有慢，怎么样描述物体运动的快慢呢?就一起来学习吧！ 教师提出问题，学生思考。 学生交流讨论后回答 二、进行新课 1、速度(24分钟) 首先给大家三分钟时间对照预习提纲来进行自学，看通过自己的学习能不能回答出提出的问题。 (1)概念：课件展示：两张奥运会比赛图片：男子100米决赛，女子10000米决赛。 提问：在2008年的北京奥运会男子100米决赛中牙买加运动员博尔特夺冠，并打破了由他自己保持的世界纪录，假如我们现在就在比赛的现场，你怎么看出是博尔特跑的最快呢？你如何比较他们运动的快慢呢?在女子10000米决赛中埃塞俄比亚选手小迪巴巴打破了世界纪录，假如比赛还在进行中，我们怎么看出哪个运动员跑的最快呢? 总结：通过同学们的分析，我们知道在路程相同的情况下，比较所用时间的长短来判断运动的快慢；在时间相同的情况下，比较通过路程的长短来比较运动的快慢。 提问：如果路程、时间都不相同的话，怎么比较他们运动的快慢呢？例如学校百米赛跑冠军的成绩是12 s，奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢? 学生：可以比较他们在相同路程内所用的时间或者比较他们在相同时间内所通过的路程。 [师]请同学们分别计算他们在1 s内通过的路程。 总结：在物理学中用速度表示物体运动的快慢，同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度。那么速度等于什么呢? [板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。 学生分组讨论、合作交流 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 1、速度(24分钟) (2)公式： 提问：刚才大家都已经进行了预习，谁能根据自己的理解来说说速度的公式是什么呢？ (3)单位 国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，读作“每”，所以．米／秒(m／s)就读作“米每秒”。 练习1： 根据你刚才预习课本P16“小资料”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? 同学们已经了解的“m／s”是速度在国际单位制中的单位，在交通运输中还常用“千米／时(km／h)”作单位，米／秒和千米／时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢? 练习2： (1) 学生阅读课文第16页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。 (2)学生阅读课文第18页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。 教师提出问题，学生进行讨论分析。 一名同学板演，学生演算。教师巡视，适当点拨。 教师提出问题，学生进行讨论分析，得出公式。 学生以小组为单位，讨论分析解决的方法。 学生自主学习、探究 2．匀速直线运动、变速直线运动(9分钟) （一）请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，回答提出的问题。 提示:照片上两个球之间的时间间隔是相同的。（1）哪个小球运动的速度基本不变？（2）哪个小球运动的越来越快？ 我们把类似于照片中甲小球的运动叫匀速直线运动，照片中乙小球的运动叫变速运动。根据你的预习，谁能说出匀速直线运动、变速运动的定义呢？ 1、物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动。 2、物体的运动速度变化的运动叫做变速运动。 （二）平均速度 学生看龟兔赛跑的故事图片，讨论提出的问题：整个过程中是乌龟的平均速度大，还是兔子的平均速度大？ 总结：说到平均速度必须指明是在哪一段时间内或者是哪一段路程上的平均速度。 练习3. 做直线运动的物体，在前5s内通过的路程是10m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是15m。分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度