重庆市开县中学高一历史人民版必修一 26 罗马法的起源与发展 教案.docVIP

设计师：黄 恒 课题 名称 必修1第2单元第6课： 罗马法的起源与发展 共1课时 课型 综合解决课 课程 标准 考试说明 罗马法 知识 情感 目标 6.1通过阅读教材和材料：能准确理解从习惯法到成文法的原因、标志、评价。 6.2通过阅读教材和材料：能归纳理解万民法出现的背景和评价 6.3通过阅读材料：能准确理解罗马法系的实质和评价 能力 方法 目标 1.达成基本三维目标，并进行内化处理，构建相关知识体系。 2.养成良好的“课前-课堂-课后”三段复习训练方法和习惯，能复习巩固和反思提升。 3.通过老师帮助，学会并养成有效适合的解题技巧，追求成绩优效最大化。 4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。 重点难点 6.1《十二铜表法》 6.2评价罗马法 学习过程 评价任务（内容、问题、试题） 学习活动（方式、行为、策略） 【创设情境】余秋雨在《行者无疆》里写道：“只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，它静静安踞在并不明亮的位置上，留给那唯一的城市。 这个词叫伟大，这个城市叫‘罗马’。”历史上常说“辉煌属于希腊”“宏伟属于罗马”。罗马因何而宏伟？ 【模块一】从习惯法到成文法 问题1：学生根据教材P26文本和以下材料，了解“罗马法” “习惯法”的基本概念，归纳从习惯法到成文法转变的原因？ 材料1：“罗马法”是指公元前6世纪末到公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。“习惯法”的含义：未经政府明确承认而被一般人接受并默认为社会生活中相互关系的规则。特征是：①没有具体条文，法律与习惯之间无明显的界限。②具有伸缩性和不确定性，可以随意解释。 材料2：模拟法庭：罗莫洛是一个仁慈的、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立下遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人（甲：奴隶，生活贫困；乙：外邦人，伤残；丙：罗马平民，年迈多病）。但罗莫洛死后，他的家人（贵族）却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。依据习惯法审理，判决结果：原告败诉，被告胜诉 问题2：学生阅读教材P26文本，准确记忆罗马成文法诞生的标志？据教材“学思之窗”思考《十二铜表法》的实质并评价？ 一、从习惯法到成文法 1.原因：贵族随意曲解习惯法，损害平民利益 2.成文法：《十二铜表法》【重点】 标志：5C B.C. 《十二铜表法》 实质：维护奴隶主贵族的阶级利益，体现了阶级性 评价：积极：①有法可依，限制贵族特权，保护平民利益 ②标志罗马成文法的诞生 局限：①保留一些原始野蛮习惯法；②实质 【创设情境】罗马的宏伟，不仅仅因为有很多著名的城市建筑，还因为其帝国的庞大，更因为不断发展的法律体系的伟大。 【模块二】罗马法的发展与完善 问题3：学生自主阅读教材P27文本及地图以及以下材料，独立归纳“万民法”诞生的背景？ 材料3：麻烦在于人口众多，管理事物繁杂。因为公民包括了种族和能力上形形色色的人，他们的秉性和愿望更是千差万别。所以统治起来困难至极。 ——屋大维的顾问 二、罗马法的发展与完善：从公民法到万民法 （一）万民法： 1.背景：①公民法的狭隘性； ②罗马帝国扩张和统治的需要：版图扩大、人口增加、民族矛盾、经济矛盾 ③商品经济发展的需要。 2. 目的：缓和社会矛盾、巩固罗马帝国统治 3. 含义：P27（从适用范围上） （二）系统化：《民法大全》 6C B.C. 【创设情境】（2分钟） 教师创设情境、学生感悟体会 【针对模块一】(10分钟) 教师呈现问题1-2； 学生阅读作答1-2 教师智慧型指导教学，点评总结。 教师创设情境，学生感悟过渡 【针对模块二】(10分钟) 教师呈现问题3； 学生独立解决问题3 展示解答问题3 教师智慧型指导教学，精简点评总结。 【创设情境】梭伦中庸的思想，未能彻底化解矛盾，接近一个世纪后，改革继续推进。 【模块三】罗马法的作用及影响 问题4：学生自主阅读教材P28文本和以下，合作探究罗马法的评价？ 材料4：债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。—《十二铜表法》 材料5：自由民在法律面前人人平等，依法享有国家全面保护的公权和私权。 ——“万民法” 材料6：没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣。皇帝的敕令具有法律的效力。奴隶和隶农必须无条件到服从主人，服从“命运”的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。 —《民法大全》 材料7：第一编是人法，是关于个人和亲属的规定，实际上关于民事权利主体的规定；第二编是物法，规定了各种财产和所有权及其他物权；第三编是关于取得所有权的各种方法，规定了继承、赠与、遗嘱和夫妻财产制，还规定了债法。——法国《拿破仑法典》共3编2281条 私有