人教版高中化学优课精选必修1教案 第四章 非金属及其化合物 第二节 富集在海水中的元素——氯2.docVIP

广州市第九十七中学 “4E”生态课堂教学模式教学设计 学科： 化学 （模块 必修1 ） 课题：富集在海水中的元素——氯（第一课时） 设计者姓名： 贺春芳 《必修1》 第四章第2节 富集在海水中的元素——氯（第一课时） 广州市第九十七中学 贺春芳 一、教材分析与设计思路 新教材强调从资源切入，应用氧化还原反应、离子反应等原理性知识指导氯气的学习，通过化学实验来有重点地了解氯气的性质，更重要是通过氯气这种典型非金属单质的学习，初步掌握学习、研究一类物质的一般思路和方法。 新课程强调用自主学习、小组讨论、科学探究、合作学习等改变学生被动接受式的学习方式，本节课的设计从自来水厂的氯气泄露新闻引入，创设生活情境激发学生学习兴趣，引导学生应用科学技术要兴利除弊。让学生自主学习科学史话，应用氧化还原反应知识写出实验室制氯气的化学方程式，归纳总结物理性质。引导学生根据原子结构预测氯气的化学性质，并设计实验方案验证，观察实验和记录现象，整理分析得出结论，用科学探究的方法学习氯气的化学性质。 二、学情分析 在初中学习了氧气的性质，而在高一通过前三章内容的学习，掌握了用实验的手段来探究学习化学，学习了物质分类、离子反应、氧化还原反应等理论知识。 我所任教的学生是C类高中的学生，知识基础比较薄弱，参与课堂活动比较积极活跃，但设计实验方案、观察、记录实验现象等科学探究的能力较弱。 三、教学流程示意图 教学流程 设计意图 三、教学设计 教学目标 1．能描述氯气在通常情况下的物理性质（颜色、状态、气味、溶解性），知道氯气有毒。 2．了解氯元素的存在，从氯原子结构特点认识氯气是一种化学性质非常活泼的非金属单质；能写出氯气与金属单质、非金属H2、部分盐的化学方程式和现象。 3．通过探究Cl2与Fe、Cu反应，猜想及验证产物，强化资料和反应现象对猜想的验证的思维方式。 4．运用化学知识在生活中的应用、化学史引发学生学习化学的兴趣，并且学会从史料中获取科学知识，理解氧化还原反应理论等在研究物质性质中的指导作用。 教学重点 氯气的化学性质 教学难点 运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题 教学方法 实验探究法、分组讨论法、讲授法、迁移法。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 参 与（Engane） 【情境创设】 播放自来水厂氯气泄露的新闻 【提问】1.从这段新闻中你获取了什么信息？ 2.氯气既可用于自来水消毒，而一旦泄露又会危害人类健康，从中你得到什么启示？ 氯气具有怎样的性质和用途呢？今天我们一起来认识认识它。 【投影】 1.广东本土盐场海水晒盐图片。 2.含氯元素的日常生活用品 观看，倾听，思考 学生回答： 1.氯气可用于自来水消毒，氯气有毒，用水枪喷射说明氯气溶于水等。 2.学生畅谈自己的启示 观看，了解到氯元素主要以氯化钠的形式存在，富集在海水中。 联系生活，激发学生学习兴趣 培养学生获取信息、分析推理的能力 科学技术有利有弊，引导兴利除弊 创设含氯物质在生活中应用情境，产生亲近感，不惧怕氯元素 探 索 揭 示（Explore） 【过渡】自然界中没有游离态的氯，那么人们是怎样制得氯气的呢？请同学们阅读教材82页的科学史话。 【思考与交流】 1. 你从这一史实得到什么启示？ 2. 写出舍勒发现氯气的化学反应方程式。 3. 根据史料，总结出氯气有哪些物理性质。 【展示】展示一瓶氯气（衬以白纸）。引导学生观察颜色、状态、嗅气味。 【强调】闻气体的方法：不管毒性大小如何，均要正确操作，即“用手轻轻 地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔” 【过渡】氯气很可怕，但氯气与我们的生活息息相关，有着广泛用途。全面了解它的性质有助于我们更加合理地利用，防范和应对出现的危险情况。 【提问】我们知道元素的性质由结构所决定，大家能否根据氯元素的原子结构示意图，推测氯气可能具有哪些化学性质？ 【追问】初中我们学过那种气体具有较强的氧化性？ 【再追问】Cl2与Na、Fe、Cu、H2反应会生成什么？需要什么条件？ 【讲述】理论推测是否正确，需要实验的验证，现在我们以Fe与Cl2反应为例，请同学们设计实验，验证Fe能与Cl2反应，并检验生成物。 【讲述】分析引导，观察生成物的颜色可判断，再加试剂进一步确定。 【演示】根据设计的实验方案，教师代表实施实验方案。 【讲述】铁可以被氧化，生成+2价或+3价，而Cl2可将铁氧化成三价，说明什么？ 【讲述】那么Cu与Cl2呢？铜也有两种价态，+1和+2，会生成什么价态？怎么证明？ 引导学生猜想假设→设计实验→进行实验→观察现象→得出结