人教课标版高中语文必修4教案：第7课《李清照词两首》 Word版含答案.docVIP

《李清照词两首》教案 《课程标准》摘录：阅读文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 教学目标： 1．以诵读为纲，以分析为线，知人论世，解读李清照之“愁”。 2．揭开神秘之纱，探究相关意象的丰富内涵。 3．两词对比鉴赏，了解李清照南渡前后创作风格的变化。 一、导入新课 有一位女子，用自己的灵性穿越古今，用自己的艺术在水星的环形山上留下美丽的名字。在她的笔下，青春少女是如此娇羞俏皮：“倚门回首，却把青梅嗅。”在她的笔下，夫妻间的相思是如此浓烈、难以开解：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。让我们回到1000多年前，和这位被誉为“一代词宗”的女子握一下手，谈一下心。 二、初读感知，把握情感基调，体悟出“愁”绪 三、诵读，寻愁 《醉花阴》开篇言愁：“薄雾浓云愁永昼”，直抒胸臆，景中有愁，愁中有景。继而又有铺叙白描之景，比喻灵动之词，句句含愁，愁思不绝。 《声声慢》“怎一个愁字了得”直抒胸臆，以看似平静之语道出心中不堪承受之愁，在词尾喷薄而出。其他词句亦句句愁思缭绕，令词人深困其间，不可开解。 四、诵读，析愁 以“怎样表现愁？”为中心，互相质疑解疑，紧扣文本、感知意象，达到“析愁”的目标。 （一）意象 意象是情感的寄托，引导学生从意象看端倪。本文所选意象均被愁思笼罩，而且符合传统审美标准，可引导学生激发记忆库，回顾总结含有“东篱”“酒”“黄花”“雁”“梧桐”等意象的相关诗句并探究拓展其丰富内涵。 （1）“东篱” “东篱”语出陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”因而，从古至今，大部分人将“东篱”解释为“种菊花的地方”“东篱”就是陶翁自己培植的小花圃，种上喜爱的菊花，供自己品评。只是这么写来突出自己的志趣和悠然得意的田园。 唐朝时，“东篱”意象仍旧被广泛使用据《全宋词》记载，宋词中有关“东篱”的运用就达到了156次。而对该意象掌握得最精彩的，非李清照莫属。李清照前期的作品中，多用“东篱”意象，如“不如随分樽前醉，莫负东篱菊蕊黄”、“东篱把酒黄昏后，有幽香盈袖”。李清照笔下的“东篱”，已基本局限于重九之菊。与陶渊明和白居易不同的是，李清照笔下的“东篱”，既无“悠然”，也无“悲苦”，受其生活环境的影响，更多的是一份相思的惆怅。重九之时，正是与家人团圆、与友人登高的好时节，可李清照所思之人却远在他乡，她独自对着菊花，又怎能不睹物思人？ 菊花，以其淡雅的外表和傲霜的特性，当仁不让地成为高洁之士最佳的精神寄托。对菊的喜爱，尚可追溯到屈原，“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，到了陶渊明这里，菊开始有了隐逸的含义。晋以后，“东篱菊”已然成为一种典故，被那些有隐之意的诗人们信手拈来。 乡书何处达?归雁洛阳边。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋梧桐树，三更雨。不道离情最苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。吴承恩首起十四叠字，超然笔墨蹊径之外。岂特闺帏，士林中不多见也。