江苏省江阴市成化高级中学高中生物教案 必修2《4.3 遗传密码的破译》.docVIP

一、教学目标 知识与技能说出遗传密码的阅读方式说出遗传密码的破译过程，包括伽莫夫的三联体推断，克里克的实验证据，尼伦伯格和马太的蛋白质的体外合成实验。 过程与方法感受和重温科学家的思维历程类比的学习方法情感态度与价值观对科学家那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神还有那种巧妙的构思表达敬佩认同遗传密码的破译对生物学发展的重要意义教学重点遗传密码的破译过程，引导学生感受这种思维过程并产生与科学家的思维共鸣教学难点 1.克里克的T4噬菌体实验。 2.尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。 五、教学方法 讨论法、 演示法、实验法 六、课时安排：1课时 一、遗传密码的阅读方式 1954年科普作家伽莫夫指出 3 个碱基编码一个氨基酸。 探究1.3个碱基决定1个氨基酸，在这三个碱基中的每个碱基是只读一次还是重复阅读呢？以重叠方式和非重叠方式阅读DNA序列会有什么不同呢？ 思考：课本P74的思考与讨论。 二、遗传密码的验证（克里克的实验） 1.实验材料： T4噬菌体 2.研究方法：增加或减少某个基因的碱基对其所编码的蛋白质的影响 3.实验结果： （1）在相关碱基序列中增加或者删除一个碱基， 不能 （能否）产生正常功能的蛋白质；（2）当增加或者删除两个碱基时， 不能 （能或不能）产生正常功能的蛋白质； （3）当增加或者删除三个碱基时， 能 （能或