张连仲教授总结报告.ppt

Growing pains，growing gains英语教育---让普通孩子获益  张连仲 北京外国语大学 全国基础外语研究培训中心常务副理事长 教育部基础教育英语课程标准研制组核心成员 中国基础教育外语教育的发展 新理念---以人为本，为了人的和谐发展； 新课标---语言教学目标多维化 新教材--- 各学段新教材的开发，引进和合作出版 新模式--- 任务型语言教学模式 新评价--- 形成性和终结性评价的结合，能力立意，考查语言应用能力的测评体系的研究建立 语言学习目标的变化---Message from IATEFL EDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER; CONFIDENT SPEAKER TO COMPETENT USER English to Inter-lish Englishes --- Chinese English as one of the varieties International English World English Global English Challenge to nativeness or nativism? 理解吗,怎么看? You against China, you no good! Tree new wind----??? 语言的工具性和人文性属性的提出 交流、思维功能和教育功能 以人为本的外语教育观 面向大众的英语教育与经典精英专业英语教育 让大多数人真正获益 教育经济学---- 时间、精力的投入与真实能力的提升之比 学生培养目标和规格? 21st Century Skills Framework Learning Innovation Skills Critical Thinking Problem Solving Creativity Innovation Communication Collaboration 21st Century Skills Framework Information, Media Technology Skills Information Literacy Media Literacy ICT (Information, Communications Technology) Literacy 21st Century Skills Framework Life Career Skills Flexibility Adaptability Initiative Self-Direction Social Cross-Cultural Skills Productivity Accountability Leadership Responsibility 英语与英语老师 教英语的老师 用英语进行教学的老师 用英语帮助学生学习英语的老师 用英语进行教育,帮助学生全面成长的老师 以人为本的外语教育思想 外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程 共性与个性，个体差异和阶段性差异 在面向全体的同时，教师还要关注学生与学生之间的差异，这些差异可能导致学生的学习基础、学习兴趣、认识方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同，教师需要关注和尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，因为只有最大限度地满足个体需求才有可能使教学获得最大化的整体效益，而这个整体效益标准是以每个学生的发展为宗旨的。 整体性 连续性 渐进性 与阶段性的关系? 新课程的评价理念提出要把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上。这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础，有利于学生发展综合语言运用能力，并使学生在学习过程中，发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识。 要做到这一点，评价要尽可能做到评价主体多元化， 形式多样化。对小学生的评价更应如此，同时，要在评价的内容上和目标上实现多维化，除了关注学生的语言知识和技能发展以外，还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 Why study skills？ To be (be) To do (being) To think (human being) 科学性，实用性，艺术性， 所有的思考与设计要基于学生学习需求，过程性需求，评价活动是否好和有效的标准要看学生获得了什么？ Why study skills? Focus on skill development Skill(s) use