关于特色学校建设的思考.docVIP

特色学校建设的思考 学校特色是近几年教育领域非常热门的一个话题。很多学校都在想方设法发展各自的特色，这对于改变“千校一面”的局面、拓宽学校发展的思路、促进学校创新发展和帮助学生进步是有很大作用的。但是，在现实中，一些学校的具体做法对学校和学生发展不仅不具有促进作用，反而可能产生负面的影响。这一现象产生的主要原因就是在于没有立足于学生的需求以及学校的发展来发展特色。而那些所谓的“特色”实际上只是校长的、教师的、个别学生的或者当地的特色。 【现状之一】有的校长特别喜欢音乐（或体育、传统文化等），自己也从艺体中“受益匪浅”，因此在办学过程中大力开展相关教育，每年都要在设备购置、艺体人员培训、组织比赛交流等方面投入大量资金，对于其它学科则关注较少，在教学质量、校风校纪、学校管理方面都不甚理想。可在外声誉上，学校却因艺体这“一俊”而遮了“百丑”。 【思考】校长在学校发展中有很大的决定权，学校的发展必然要打下校长的个人烙印，但是校长个人的经历、爱好、兴趣及成长环境与几百上千名学生是不一样的，又怎能以自己个人的情况来决定要培养这么多个不同的学生构成的学校教育特色呢？这类学校的特色只是“校长”的个人特色。 同时应注意的是，学生特长不等于学校特色。尽管学校拿到了一些奖牌，也培养了一批特长生，还产生了轰轰烈烈的社会影响，但这并不等同于这个学校就是特色学校。案例中大家所认可的“特色”并不是真正意义上的特色。如果我们把特色学校定位于对个别学生的培养，只能说这是特色局部化的表现，本身就违背了素质教育“全面、全体”的发展宗旨。其实，特色学校不是因少部分特别发展而“特”，而是全体学生因知识、能力、个性、意志、品质都得到卓越发展而“特”。学校的特色建设应该是着眼于所有教职工共同参与的特色，是着眼于所有学生健康发展的特色。 【现象之二】不少学校特别注重校园文化的建设，花巨资打造出了一个温馨和谐的校园：把全校学生的足印印在某一个区域的地砖上；在学校某处修一壁中华名人浮雕墙；把古诗词刻在学校的每一个角落；把英语单词写在某一条走廊上；把从古到今的兵器模型都搬到校园里……在不少人看来，这些富有创意的做法所打造出的校园环境就是特色学校。于是，不少培训机构、教育行政部门纷纷组织校长、老师们前去参观、学习。这所学校也就成为各校打造特色学校的典范。 【思考】案例中，学校本末倒置的做法让教育外在的、具有展示、表演性质的东西作为特色学校的建设内容，这无疑是对特色学校建设在认识上的一种偏差。我们必须正视的是，别具一格的校园环境只能是学校文化建设的一个方面，对营造良好的文化氛围、让学校万事万物都能“开口说话”、引导学生积极健康地发展，这无疑具有很大的意义。但这别具一格的校园环境肯定不能说是学校的特色，因为特色学校的“特色”，并不是校园外在形式的“特别”。只要有钱，再好的环境都可以打造出来，但学校软实力的打造、文化的培植与特色学校的真正建成却需要一个漫长的发展、积淀过程。 【一家之言】 关于特色学校的本真 按《现代汉语词典》的解释：“特色是事物所表现的独特的色彩、风格等。”它可以引申为“独具特点的、与众不同的”。我们这里所谈的特色学校，是指在先进的教育思想的指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格，获得了优秀的办学成果的学校。 从特色学校的内涵来看，它至少应具有以下几个特点： (1)具有过程性。特色学校的形成并不是一蹴而就的，它必然要经历一个长期的发展与自然积淀的过程。追求特色是学校发展历程中所出现的暂时现象，也是学校迈向高端的必然现象，但特色最终是要走向消亡的。随着办学质量的提升和学校各方面的齐头并进，学校各方面虽然没有明显的差距，但各方面都发展到了高端，此时特色也就不再存在了。 (2)具有相对性。特色也是一个相对的概念，是一种相对的优势，是学校的某一个比自身其他方面更突出的特点，是这个学校的某一个比其他学校做的更突出的“优势项目”，它是从比较中得出的。 (3)具有个别性。特色学校既然叫“特色”，它只具有个别性，不具有普遍性。各级教育行政部门千万不能盲目地统一要求，否则就违背了特色学校的本真。 (4)具有质量性。没有质量，就谈不上特色。如果没有一定的质量作保证，特色就无从说起。特色是建立在一定质量的基础上，并以追求高质量作为其追求的最终目标。如果一所学校把所有的人力、物力、财力都投放在某一方面，也许这一方面要突出得多，也许可以产生更大影响，但其他方面，如教育教学的质量就会一塌糊涂，这样的“特色”就不能称之为特色，因为它的“特”是以牺牲学校其他方面的质量作为代价的。 (5)具有整体性。特色学校是在学校整体优化的过程中形成的。这正如一个人要给人一种美感，首先要先把脸洗干净，然后穿上漂亮的衣服，最后再化妆。而特色学校正是一所学校各方面工作的综合外