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中学教学参考2013 年9 月总第169 期 中学教学参考 利用数学错题资源进行教学之我见 广西上林县民族中学（530500） 李玉宁 一、建立数学错题集的意义 1.建立错题集有助于学生对知识的查漏补缺.学生 在学习的过程中，难免做错题目，错题暴露了学生知识 的薄弱环节和思维方法的缺陷.因此，教师要善于利用错 题资源，帮助学生纠查和反思错误思维，让学生在“错与 对”的矛盾中再认知.如果考试前能把这些错题重新温习 一遍，在考试中就会避免出现同类错误. 2.建立错题集有助于学生提高复习效率.如果要求 学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错 的典型题目“剪切”或记录下来，即建立数学错题集，就 能有效地避免一错再错,达到事半功倍的效果. 3.建立错题集有助于提高教学质量.错题集不仅是 学生积累学习经验和复习资料的宝库，而且也是教师研 究教学、改进教学、探索教学规律的重要依据，更是提高 教学质量的有效措施.期末再把收集到的典型错题打印 成试卷，让学生再次练习巩固，避免错题定势思维的形 成，从而减轻学生负担，提高效率，达到“减负高效”的教 学目的. 二、运用错题资源进行有效教学 1.利用错题导入新知.恩格斯有这样的理论：“无论 从哪方面学习都不如自己所犯错误的后果中学习来得 快.”教师在备课时，总会预见到学生在学习过程中可能 出现的错误，教学时如若凸现错题并以此为切入点展开 教学，让学生在比较探究过程中经历失败，找出正确的 思维方法和结论.我在实际教学中，有时故意给学生设计 一些错误思维陷阱，激发学生自主探究、思考、辨析、比 较，从而发现错误，进而修正错误.有时我跟随学生的思 维，注意捕捉学生稍纵即逝的错误，并以此为教育契机， 引导分析形成错误的原由，对症下药,抛砖引玉，引出新 问题.例如，我在引出垂径定理的推论时，我故意省去“不 是直径”这几个字.当时就马上引起学生的注意，我当机 立断提问：为什么不能少这个条件？少这个条件会出现 什么情况？通过这一“错误”的引入，学生加深印象，从而 学得更牢固. 2.通过错误引发学生的创新思维.学生在学习中“犯 错”的过程是一种尝试与创新的过程.教师应潜心钻研教 材，利用学生学习中出现的错误举一反三、触类旁通提 出新问题，这样往往能引起学生强烈的兴趣，激发他们 的创新灵感，培养学生思维的创造性. 3.反思错题培养学生严谨的学习习惯.初中生思维 比较简单，考虑问题不周到、不严谨而出现各种各样的 错误.教学时展示错题，反思错题，促使学生进行周密且 有批判性的再思考，加深对知识的理解和掌握，提高学 生分析问题和解决问题的能力，培养学生严谨的思维习 惯. 三、利用错题资源进行教学的措施 建立错题资源是一种行之有效的教学方法. 很多优 等生在总结学习方法和经验时，都谈到他们学习成功的 秘笈之一———运用“错题本”、我们数学组提出利用“数 学错题集进行有效教学”这一课题研究，主要是收集学 生的错题、进行分类及错因分析，探寻相应的实施方案 策略，让学生在轻松愉快的学习中提高数学教与学的有 效性. 1.端正错题集利用的态度“. 错题”的利用实质上是 存储知识，实现资源共享，达到知识的转化和创新，促进 有效的学习.建立错题集需要花一定的时间和精力，表面 上加重学生的负担，但从长远看，它具有重大的意义，正 所谓“磨刀不误砍柴工”.因此首当其冲要求学生明确“错 题集”的意义，端正“错题”利用的态度. 2.组织学生自主或合作纠正“错题”.对于成绩较差 的学生错题较多，他们对创建错题集有一定的困难，自 然产生抵触心理，教师应该经常督促鼓励，帮助克服惰 性，引导追根刨底探究问题. 教师除了鼓励组织学生对 “错题”自主纠正外，还要进行个别辅导，或让同学之间 合作交流、讨论. 3.利用课堂修正“错题”.数学题目满目琳琅，错综复 杂，错误是必然的，而学生错题的原因不尽相同.教学中 教师应该针对不同的错题特点，比较系统、全面地加以 分析、诊断，运用恰当的策略去引导学生由此及彼、举一 反三，从困惑中解脱出来，增强正确的长效性. 4.专题探究“错题”“. 错题资源”中有些是拓展和延 伸题，是对教材内容的补充，有利于拓宽学生知识面，开 阔学生的视野，适应不同层次学生的要求.但是这些材料 内容丰富，阅读量大，具有很大的探究性、应用性，综合 性强、难度大，如果让学生独立纠错，最终难以取得良好 的效果.这就需要教师们共同探究解题的思路策略，精心 设计小问题，课堂上进行专题探究. 5.进行阶段性归类复习.错题积累一定的阶段，不进 行归类复习，知识零散，不系统.教师有必要对错误原因 进行归纳.例如，计算问题，粗心大意，分析能力，综合应 用，考虑不周等. （责任编辑黄桂坚） 教法探究 74