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合力共谋 树立品牌 狠抓落实 提升内涵 刘洪斌 山东省淄博市张店区湖田中心学校 作为一名校长，如何促进学校内涵发展？我认为首先要明白自己学校的内涵是什么，然后让所有的师生认同这个内涵，通过品牌战略，与时俱进，强化落实，从规范走向精细，学校的内涵发展也就水到渠成了。 所谓内涵是指事物本质属性的总和。它是隐藏在事物深处的东西，是需要挖掘、探索才能看的到的。它是事物主体气质、个性、精神的综合。 所谓学校内涵发展，引用华东师范大学基础教育改革与发展研究所副主任、博士生导师、教授郑金洲先生的观点就是“四个相对于”，即学校内涵发展是“相对于规模发展的质量发展”、是“相对于粗放发展的精细发展”，是“相对于同质发展的特色发展”，是“相对于模仿发展的创新发展”。 反而言之，偏离了办学理念的发展不是内涵发展；只有校长孤军奋斗的学校发展不是内涵发展；一蹴而就、有形无质、缺乏个性品牌的学校发展不是内涵发展；没有课程保障的学校发展不是内涵发展。 一位好校长就是一所好学校。首要的就是校长有着先进的办学理念。先进的办学理念恰恰是学校内涵发展的前提。正确而深得民心的办学理念是学校内涵发展的灯塔。有时候校长的办学理念正确但不为师生认同，没有成为师生发展的共同愿景，那么学校内涵发展策略实施起来将是事倍功半，困难重重。办学理念不能用优劣来评价，合适的就是最好的。它首先是校长智慧的体现，进而成为集体意志的凝结。 促进学校内涵发展，不是校长孤军作战。校长要善于引领，抓好队伍建设，这是实现学校内涵发展的关键。校长的办学理念就是告诉师生要做正确的事情，中层校干和广大师生就是要正确的做事情。抓校干队伍建设这是校长促进学校内涵发展的重要任务之一。校干中层既是校长的智囊中枢，优势决策落实的执行者。所以校长首要的就是将办学理念强化灌输，通过校干论坛、拓展训练等多种形式，形成团队共识，在争鸣中加深体验理解并不断完善，保证发展方向不偏颇。抓教师队伍，师德是根本，专业化发展是核心。身教胜于言教，校长的表率作用会促进教师人生观、价值观的改变，让老师成为促进学校内涵发展的中坚力量。做好表率关键在于感染熏陶，不能急于求成。校长要带头读书。让老师们静下心来，摒弃浮躁。凡开卷皆有益，不一定非得读枯燥深奥的专业书籍。先成为习惯，才不会把读书看成负担，而习惯的养成就在于定时重复。带头沟通。真心待人，以情动人。教师和学生一样，同样存在问题教师，这就需要校长宽阔的胸襟，强化交流，化解老师的不良情绪，帮助解决他们生活中的困难，进而让老师产生敬畏感激之情。带头搞科研。校长不一定课上到最好，但必须要懂业务。实实在在做学问，引领教师专业成长，教师才不会“闲生是非”，才不会把充实看成是“穷忙”，才会真正认同学校实施的专业成长策略，才会有实在的收获，才不会牢骚满腹，才不会感觉负担沉重。 “网络团队研修”消除了以往教师专业发展的诸多局限。以湖田中心学校NOC网络教研团队为例来说：一是建章立制，出台了《湖田中心学校创新团队管理办法》，基于网络环境，尊重自愿，3-5人一组，组建了颇具个性的网络教研团队，有语文组的“新思维”、数学组的“团结奋飞”、英语组的“sunshine”、理科综合组的“生命教育”等，杜绝了单兵作战和专业发展的随意性。二是发挥网络和团队互助优势，创建教学反思与网络研讨相结合的新型教师专业发展方式，即“网络环境下独立教学设计，同伴互助评价完善，同伴互助反思磨课”三环节，充分发挥“无形资源”和集体智慧的优势，形成了教师自我完善、可持续发展的专业成长模式。教师专业发展成为网络环境下集体参与的活动，参与发展的教师不再只是听众或看客。 校长还应关注班主任队伍建设。班主任工作做好了，那么学校内涵发展已经有了六成把握，因为所有内涵发展的策略的落实，关键就看班主任的推进力度。一要选树典型，强化激励。让班主任看清彼此的差距，树立身边的榜样。二要突出班主任与任课教师沟通合作的任务驱动，增强班主任的岗位责任感。三要注重学习交流和培训，搭建平台组织班主任工作交流会、专业化成长信息技能评优等活动。从班主任的需求出发，请进来走出去，提高培训实效，不能仅作为任务命令其参与。 促进学校内涵发展，办学理念是总纲；特色品牌，是推进落实的突破口。学校品牌建设不是朝夕之功，更不是生搬硬套或者复制得来。它是学校优势项目持续突进优化的结果，是循序渐进、长期积淀的精华所在，所以树立品牌贵在坚持，这就需要校长的睿智和甘于坚守的勇气恒心以及耐得住寂寞的平常心。湖田中心学校在推进学校内涵发展的实践摸索中，逐步确立三大学校品牌，即“艺术特色、信息化特色、创生课堂”。 （一）“创生课堂”创新育人模式 内涵决定出路，课堂掌控命脉。湖田教育的内涵就是要铸就“信息技术环境下的创生课堂”品牌。所谓创生课堂即“创新、发展”之课堂。创生课堂源于“草根”，基于“建构主义理