六(下)教材分析资料.ppt

* 六年级下册全册教材分析 2015.1.27 培养良好的学习习惯 课文 习作 练习 一、对教材的通读建构 一、对教材的通读建构 1 壮丽山河 2 正义必胜 3 诗文精粹 4 探索发现 5 感悟人生 6 咏物抒情 7 师恩难忘 二、对教材的研读把握 三、对教材整体目标的定位 1．学习习惯。 （1）继续掌握正确的读写姿势，练习写好钢笔字和毛笔字， 并养成习惯。 （2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的 朗读、背诵的习惯。 （3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 （4）继续培养预习课文的习惯。 （5）继续培养留心观察的习惯以及写日记的习惯；能够有选择 地阅读课外书籍； （6）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。 （7）继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。培养读书做记 号的习惯。 （8）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。 三、对教材整体目标的定位 2．汉语拼音。 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。 3．识字写字。 （1）准确认读137个生字。 （2）能够按笔画顺序正确默写生字113个，能够按结构把字书 写端正、写匀称。 （3）继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。有一定的速度。 （4）继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。在书写中体会汉字的优美。 三、对教材整体目标的定位 4．口语交际。 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连 贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 （5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。 三、对教材整体目标的定位 5．阅读。 （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，并有一定的速度，能一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 （6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 （7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 三、对教材整体目标的定位 6．作文。 （1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （3）能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。、 （4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 （5）习作要有一定速度。 四、对教材的实施定位 1．从主题单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点切实 加强“双基”训练。 抓关键词句；抓篇章结构；进行拓展训练；加强语言积累；抓文体的辨别 四、对教材的实施定位 1．从主题单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点切实 加强“双基”训练。 抓关键词句；抓篇章结构；进行拓展训练；加强语言积累；抓文体的辨别 2．重视常态阅读教学的写法渗透，有效落实“读写结合”、 积极改进实施单元习作教学。 加强平日练笔的指导；加强课外阅读的指导；长短课结合改进作文教学 四、对教材的实施定位 1．从主题单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点切实 加强“双基”训练。 抓关键词句；抓篇章结构；进行拓展训练；加强语言积累；抓文体的辨别 2．重视常态阅读教学的写法渗透，有效落实“读写结合”、 积极改进实施单元习作教学。 加强平日练笔的指导；加强课外阅读的指导；长短课