第8周2次课 专题四 幼儿教师与师幼关系.ppt

专 题 四幼儿教师与师幼关系 本专题结构 幼儿教师概述 幼儿教师的专业发展 师幼关系 幼儿教师概述 幼儿教师的含义 幼儿教师在学前教育中的角色分析 幼儿教师的专业素养结构 幼儿教师的专业标准和资格要求 幼儿教师： 是指在幼托机构中对学前儿童施加教育影响的专职人员。 幼儿教师既是教育活动的组织者和实施者，又是幼儿身心健康的引导者和支持者。 幼儿园教师在幼托教育机构中的作用： 创设托幼机构的物质环境 组织幼儿园的活动 幼儿教师在幼托机构中的任务： 完成教育任务 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度 与家长经常保持联系 参加业务学习和学前教育研究活动 定期向园长汇报，接受其检查和指导 幼儿教师职业的特点： 幼儿教师工作的多样性与复杂性 幼儿教师劳动的自主性与创新性 幼儿教师劳动的整体性 幼儿教师劳动的示范性和感染性 幼儿教师在学前教育中的角色分析 幼儿教师角色的历史演变 保姆阶段 保育员阶段 专职幼教工作者阶段 现代幼儿教师的角色分析 教育者 班级物质环境和文化环境的创设者 幼儿的观察者和研究者 幼儿的榜样和示范者 幼儿学习的引导者 公共关系的协调者 幼儿游戏的伙伴 幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友 既是学前教育的实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者 幼儿教师的专业素养结构 幼儿教师的专业素养：是幼儿教师能否踏上工作岗位的必要条件。 正确、科学的儿童观与教育观 合理的专业知识 扎实的专业能力 良好的专业精神和健康的身心素质 正确、科学的儿童观和教育观 尊重儿童的权利，建立民主平等的师幼关系 尊重幼儿自身发展的规律，提供适宜的教育 使幼儿在自主建构中得到发展，教育应当引导儿童学习 合理的专业知识 学前教育理论基础知识 其他文化科学、艺术知识 扎实的专业能力 观察与评价幼儿的能力 设计、组织教育活动的能力 管理班级的能力 创设与利用环境的能力 沟通交流的能力 自我发展的能力 良好的专业精神和健康的身心素质 热爱学前教育事业 热爱幼儿 健康的身心素质 幼儿教师的专业标准和资格要求 幼儿教师的专业标准 具有学科知识和专业知识 具有解决实际问题的能力 具有反思与合作能力 具有人文素养 师 幼 关 系 教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相互作用的关系称为师幼关系 师幼关系是学前教育实践中的核心因素 师幼关系的意义 幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作、探究式的师幼互动. ——《幼儿园教育指导纲要（试行）》 幼儿可以从与教师的互动中得到关爱 良好的师幼关系有助于教师树立榜样作用 师幼关系是教育过程的基本体现，也是幼儿园课程的基本要素 有效的师幼关系 在师幼互动中，教师能够了解幼儿兴趣、需求，了解幼儿园有水平，把握幼儿年龄特点，分析幼儿可能遇到的问题，了解幼儿的真正困惑，找到幼儿发展的真正的增长点。针对幼儿实际，引导幼儿与环境、教师、同伴积极互动。通过互动，促进每一名幼儿富有个性的发展 有效师幼关系的特征 体现相互主体性，尤其应该尊重幼儿的主体性地位 发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为 教师和幼儿间平行的、同等水平上的互动增加，师幼间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容。分享也是优质师幼关系不可或缺的特征 有效师幼关系的建构策略 奠定师幼关系的良好基础 以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往 与幼儿进行有效的沟通（跟孩子说话的实用技巧） 对幼儿活动的内容和方式感兴趣 宽容对待幼儿的过失 帮助幼儿形成良好的同伴关系 帮助幼儿摆脱不良行为习惯 幼儿教师的工作 主要有哪些？ 幼儿教师扮演过那些角色？ 蜡烛？一桶水？园丁？…… 幼儿教师需要具备 哪些专业知识？ 关于虐童事件，您怎么看？ 专家 型教师 引领型教师 提高型教师 适应型教师 工作4-10年之间的教师，力争使自己不断攀登新高，逐渐形成自己的教学特点 入园3年内的教师，要求尽快全面适应本幼儿的教育教学工作 工作10年以上的教师，能承担带教职责，起专业引领作用 无年限规定，是每位教师不断努力和实现的目标 如何建构良好 的师幼关系