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浅议学校中层领导干部执行力的提升 所谓执行力就是把战略意图、预定目标、计划方案变成现实操作的能力。它不是单一的素质而是多种能力的结合与表现,它体现为一种总揽部门的全局、深谋远虑的洞察力;一种不拘一格的突破性思维方式;一种调兵遣将的指挥调控能力;一种“设定目标,坚定不移”的态度;一种雷厉风行、快速行动的管理风格;一种勇挑重担、敢于创新的工作作风。一所学校要想生存、发展离不开学校的中层领导，应该注重他们执行力的培植。有人打过比喻：如果学校是一个人，那么校长就是脑袋，他代表思想；而中层干部则是手和脚，他们是校长办学思想坚定而不可取代的执行者。由此可见，学校工作的执行力主要来自中层领导干部。他们是联系校长与教师的纽带和桥梁，是执行正确决策的带头人和“检查官”，是增强工作执行力的关键所在。因而提升中层的执行力十分重要。 一、中层领导应具有哪些执行力 中层领导必须清醒的认识到，学校工作必须是由不同的岗位来完成的，你不可能事必躬亲，你必须通过别人来完成，好比打仗，你的位置是前沿指挥所。 还要清醒地认识到越位的弊端，在我们学校，机构设置，部门分工，岗位职责都是非常清楚的，越位的后果是对自己岗位职责的缺失。举例来说，学生干部能做的事，班主任不要做，班主任会做的事，主任不要代劳，分管主任会做的事，校级领导不要包揽，因为你向下越位，很可能你的职责没履行，反倒让下一级失去了培养能力的机会。 但是不向下越位，不等于说撒手不管，作为中层领导关键还在布置与检查落实上，在调动广大教职工进行高效工作上。一个执行力强的中层领导他总是善于思考、主次分明、指挥有方、协调有度，我认为应该具有以下八种执行力。 1、领悟能力：学校工作是常规工作，学校的决策也是公开透明的，但是我们在做任何一件事之前，都要弄清楚它的目的意义，便于我们制定工作方案，首先是方向正确，其次是措施有力，这就需要“悟性”。千万不要一知半解就埋头苦干，到头来落得前功尽弃。想好了做一件事，胜过草率地做十件事。 2、计划能力：一项分管的工作要做得有头绪，有重点，必须计划行事。计划的制定要有轻重缓急，要列出行事历，分工明确，职责清楚。立足今天，着眼未来，不断理清明天、后天、下周、下月，甚至下学年的计划，越是有前瞻性，工作就越顺手，学校管理有很强的规律，许多活动都是可以预设效果的。 做计划要掌握关键性问题，决不能因琐碎的事而影响主要工作，要清楚做好20%的主要工作，等于创造80%的业绩。 3、指挥能力：计划周密，需要有效有力地执行，因此，统一下属的工作方向，适度的指挥是必要的。 指挥一项工作，要考虑量的大小，专业的对应性，和谐的人际关系，指挥的激励性语言。好的指挥可以提升下属的责任感和成就感，自己也乐得轻松。 4、控制能力：控制就是对执行制度进行考核，确保各项工作的落实。首先，要不怕得罪人，因为常常在工作中怕得罪的恰恰是少数人，怕得罪少数人实际上得罪了多数人，这是一种不公平，是对制度的不恭。 在师生管理中，有时需要及时控制，比如消极舆论。比如会议纪律、教学秩序、学生活动、流弊积习。因为负面的东西有时可能直接影响到学校形象，影响到学校发展。 5、协调能力：如上所述，应该说一项工作从领悟到计划，从指挥到控制，不会有问题了。但在实际工作中，中层领导必须花一定的时间协调方方面面的工作。比如大到部室年级组新学期工作任务和人员的分配，比如一个重大活动需要各部门的同心联动，小到教师与教师之间，教师与家长之间，教师与学生之间的人际关系，都是需要协调的。良好的协调能力可以产生出良好的生产力，实现双赢和多赢的局面，皆大欢喜。 6、授权能力：权利对中层领导来说就是“事力”，就是一种责任。我们在工作中自己在成熟，也要给下属机会，共同成长，给“权”就是给“事”，一个部门的人琢磨事，肯定胜过一个脑袋琢磨事，给“事”也就是给一份“责任”，在管理学中，信任他人不仅可以成就他人，同样可以成就自己，更主要的是分担事务，可以腾出手来抓重点工作。 7、判断能力：工作方案的执行，不可能完全走向预设之路，随着变化了的情况，要准确判断，冷静处理，并将结果及时汇报校长。 判断的正确与否，直接影响到处理的结果。因此，常常需要洞察先机，未雨绸缪。哲学家说：事物都是相互联系的，就是说，判断一件事，要有全局思想，能纵横沟通，理清因果关系。从而努力提升自己的领导能力。 8、创新能力：要提高执行力，还要在正确执行决策的创新能力，事事开动脑筋，创新工作方法。善于发现新问题，研究新问题，解决新问题。如果有了创新，将会速度更快，力度更大，效果更好。那就要毫无犹豫地去做，创新是一个永恒的话题 三、怎样提升中层领导执行力 在学校工作中，高效的中层领导执行