浅谈“有效课堂教学模式”下的小学信息技术教学.docVIP

浅谈“有效课堂教学模式”下的 小学信息技术教学 摘要：信息技术课程已是孩子们的一门必修课程，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养”等重要责任。如何教好这门课，如何调动学生积极主动地参与课堂学习，同样是我们必须努力探索和研究的。教师应该努力创造条件，以“学以致用”为本，激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动参与到学习的过程之中，鼓励学生动手实践、大胆探索、不断创新，使他们在一次次成功的体验中感受到学习信息技术的乐趣并积极主动地参与信息技术的学习与探索之中。 关键词：激发兴趣、积极主动、学以致用、，大胆实践。 信息技术课程已是孩子们的一门必修课程，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养”等重要责任。如何教好这门课，如何调动学生积极主动地参与课堂学习，如何通过课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，同样是我们必须努力探索和研究的。结合自己的教学设计和学生的年龄特点，我在教学中进行了以下几点尝试。 一、巧设“导语”，激发学习兴趣。 上课开始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学是一堂课成功的关键。学生学习的兴趣和求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。因此每节课的开始，教师的“导语”非常重要，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教师精心的“导语”设计能引导学生积极主动地参与课堂学习。 小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查表明许多小学生学习计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心并产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离。 短时间的积极性很容易调动，要使学生长时间的、经常处于积极主动的学习状态之中是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，运用多种形式的导语。诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，可以扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心，这样进入新课的讲授学生便很容易接受了。 另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用PowerPoint制作的班级通讯录 ……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。 二、遵循“学以致用”的原则。 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生“学后会用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的计算机知识为自己的“需要”服务，让学生在学习的过程中不断感受到学习的兴趣和成功的喜悦。因此课堂教学要遵循“学以致用”的原则。 （一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合。在教学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画笔”，学生可以利用它来设计贺年片，送给他人；“Word文字”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信；“PowerPoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”，学生可以利用它播放喜欢的乐曲。这样，在课堂上学的知识都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。 （二）在应用中练习，巩固知识。学到的知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才能想办法强化巩固所学会的知识。因此计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍PowerPoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习时，我提出了一些任务：用自选图形画一个圆柱体，并介绍一下各部分名称。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选取图形的使用方法，将它们整合在一起，同时又介绍了数学知识。有了明确的目的性，学生就就有了练习的动力、积极性及主动性。 三、全方位互动，调动学生积极主动参与学习过程，培养学生合作精神。 学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。小学生好奇心强，持久性差，课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学情节时应当多考虑小学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助。 四、激励参与，让学生体验成功。 在课堂上鼓励“想、