2015—2016高中语文粤教版必修4 学案：过秦论 Word版含答案.docVIP

　　　　《过秦论》导学案（教师版） 第一课时 学习目标：1、初步认识贾谊，了解本文的写作背景。 2、按表达方式将全文分成两部分，并概括各层次大意。(难点) 3、学习和积累字音以及“固、席”等词类活用的文言知识。(重点) 学习过程： 一、作者简介 贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 二、写作背景 贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。 三、解题 过：指出……的过失，动词。“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，议论文文体的标志。是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。 四、基础字词落实：加点的字注音。 生字： 腴（yú） 轸（zhěn） 镞（zú） 笞（chī） 恬（tián） 藩（fān） 瓮（wèng） 牖（yǒu） 多音字：（判断在具体语境中的读音） 孝公既没（mò） 召滑（shào） 俯首系颈（jì） 践华为城（huà） 劲弩（jìng） 不及中人（zhōng） 墨翟（dí） 蹑足行伍（háng） 将数百之众（jiàng） 度长絜大（duó） 比权量力（liàng） 万乘之势（shèng） 朝同列（cháo） 通假字：（读本字音） 约从离衡（通“横”） 合从缔交（通“纵”） 制其弊（通“敝”） 陈利兵而谁何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 赢粮而景从（通“影”） 百有余年（通“又”） 五、整体把握 本文先叙史实后作分析，可分两部分。 第一部分（第1至第4段），叙述秦王朝的兴亡过程。分为四个时期。 　　1．秦王朝势力的崛起（第1段）。 　　2．秦王朝势力的进一步扩展（第2段）。 　　3．秦始皇统一全国（第3段）。 　　4．陈涉起义和秦王朝的覆灭（第4段）。 第二部分（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因，可分两层。 前一层分析各方面力量的对比。 　　第二层照应全篇，归纳中心论点。点出全文中心“仁义不施而攻守之势异也”。 六、诵读分析第一自然段 1、解释加点的词语，如有词类活用请注明类型再做解释。 ①秦孝公据崤函之固（形容词活用作名词，坚固的地势） ②君臣固守以窥周室（牢固的） ③席卷下天，包举宇内，囊括四海之意 （名词作状语， 像席子、包裹、布袋一样） ④ 内立法度（名词作状语，对内） ⑤外连衡而斗诸侯（名词作状语，对外；使动使……争斗） 2、思考：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？ 明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。 第二课时 学习目标：1、研读课文第2——4段，积累文言实词、虚词等基础知识。（重点） 2、分层次理解作者是如何论述秦国的发展的，找出秦始王“攻”、“守”天下的 措施。（难点） 学习过程： 一、第二、三段内容分析： 1、解释加点的词语，如有词类活用请注明类型再做解释。 （1）孝公既没（通“殁”） （2）昭襄蒙故业，因遗策（蒙，继承；因，沿袭。） （3）南取……西举……东割……北收……（名词作状语，向南，向西，向东，向北） （4）会盟而谋弱秦（形容词使动用法 使……弱） （5）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士（爱，吝惜；致，招纳。） （6）合从缔交，相举为一（从，通“纵”；举，通“与”。） （7）明智而忠信（连词，表并列关系。） （8）之属……之徒……之伦……（类，辈） （9）赵奢之伦制其兵（统领，统率。） （10）秦有余力而制其弊（通“敝”） （11）追亡逐