论新课改背景下初中思想品德教师的素质2.docVIP

论新课改背景下初中思想品德教师的素质 学校：山西师范大学 专业：思想政治教育 姓名：陈 兰 芳 论新课改背景下初中思想品德教师的素质 内容摘要 自2001年6月8日第八次课程改革实施以来，新课程在教学目标、教学内容、教学方法、教学关系、教学评价、教学管理等六个方面都有了实质性的突破。这些变化要求初中思想品德教师具有过硬的政治素质、优良的道德素质、科学的思想素质、广博的知识素质、丰富的能力素质、健康的身心素质。要提升初中思想品德教师的这些素质，需要教师注重自我更新、注重学习、注重反思；同时，也需要学校在加强教师道德建设、提升教师理论建设和提高教师能力建设方面提供良好的外部环境。 关键词：新课改 初中思想品德教师 素质 一、新课改背景下初中思想品德教师面临新的挑战 新课改在全国范围内已经实行一段时间了，但是通过三个月的“国培”实习，发现一些初中思想品德教师的素质与新课程理念的要求仍然不相适应 。一些教师很多年就使用的同一本教案，而且在讲课过程中只是照本宣读，不懂得利用一些先进的教学手段辅助教学，不能真正的达到教学目的，还是存在着只重视分数不重视能力的现象，这样的教学使初中学生对政治普遍缺乏兴趣，认为政治学科没有用。此外，初中思想品德教师还存在政治意识不强，职业道德缺失，知识结构不完善等一些现象。这些都不利于新课改的顺利进行。 2001年6月8日《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，在全国范围内掀起了第八次基础教育课程改革的风潮。新课程的核心理念是“以学生发展为本”，与传统教学相比，新课程在教学目标、教学内容、教学方法、教学关系、教学评价、教学管理等六个方面都有了实质性的突破。新课程的这些变化呼唤着教师素质的提升。 （一）教学目标的转变要求初中思想品德教师注重学生的全面发展 新课程标准改变了以往过度重视知识技能的倾向，把教学目标分为三个层次，知识、能力、情感态度和价值观。这三个目标都很重要、缺一不可。当代社会是一个竞争相当激烈的社会，学生要在社会中生活，没有相关的知识和能力是不行的；但只有知识和能力，没有正确的情感态度和价值观，这样也是不行的。尤其是初中思想品德课，更应该把培养学生正确的情感态度和价值观放在重要的位置。只有坚持全面发展的观点，才能使学生更好的在社会中生活。 （二）教学内容的转变要求初中思想品德教师认真钻研新教材 新的课程设置中，初一对学生实施心理素质教育，初二实施法律素质教育，初三实施政治素质教育。虽然三个年级的课程各成一体，但它们之间又有密切的联系。与旧教材相比，新教材更加系统，更有针对性，更注重课程之间的相互衔接。这一新的改革不仅符合“教育要面向现当代，面向世界，面向未来”的要求，更符合学生的特点与实际情况。 （三）教学方法的转变要求初中思想品德教师的教学更加贴近学生实际 新课标要求“思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式，倡导开发师生互动的教学方式和合作探究的教学方式”，所以初中思想品德教师必须采用体验式、合作式、探究式等教学方式，通过改变教学方式，使思想品德课程教学更加贴近生活、贴近学生，进而实现“以学生发展为本”的教学理念。 （四）教学关系的转变要求初中思想品德教师转变教师角色 在新课改以前，教师是课堂的主体，学生只要认真听讲，做好笔记就可以了，教师成了真正意义上的“讲师”。但是，这样的课堂不能真正培养学生的能力，不利于学生的发展，不符合社会的需求。新课改要求教师角色实现五个转变： 由管理者转变为组织者：课堂的主体是学生，教师在组织教学的过程中要了解每一个学生的发展情况，注重个别指导；由传授者转变为参与者：教师通过观察、倾听、交流参与学生的学习活动，加强与学生的交流，增进师生感情，进而更好的调控教学；由控制者转变为帮助者：教师要为学生提供尽可能多的便利条件，帮助学生激发学习的兴趣，调动学习的积极性；由主导者转变为引导者：教师要创设各种教学情境，引导学生利用已学过的知识分析解决问题，增强学生的动手能力；由仲裁者转变为促进者：教师要让学生在享受成功喜悦的同时，教会学生自我反思，在反思的过程中得到进步，促进学生的全面发展。 （五）教学评价的转变要求初中思想品德教师坚持发展性的评价方式 新课改要求初中思想品德教师的评价方式由终结性评价转向由教师、家长、学生共同参与的发展性评价。这种评价方式内容（包括学生在知识、能力等认知因素的发展和学生在学习过程中表现出来的情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展）更加全面，评价方法（如自评与他评相结合，结果评价与过程评价相结合）更加多样，评价主体（包括教师、家长、学生）更加多元化。 （六）教学管理的转变要求初中思想品德教师关注学生的主体性和发展性 新课