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氧气的性质和用途（第一课时） 一.教学目的 1. 知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧）。 2. 能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。 3思想教育：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。 4. 重点难点: 氧气的化学性质及其现象的描述。 5教学方法: 讲授法（实验演示）。 6. 教学用具: 仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。 药品：木炭、硫粉、红铁丝、石灰水、氧气。 其它：火柴。 二.典型试题 1知道. (1)．对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是 （ ） （A）极易溶于水 （B）在标准状况下密度比空气大 （C）能变成无色液体 （D）能变成白色固体 (2)．下列变化中属于物理变化的是 （ ） （A）磷在氧气中燃烧 （B）镁条在空气中燃烧 （C）氧气由气态变成液态 （D）铁在潮湿的空气中生锈 2理解. (1)．检验氧气的方法是 （ ） （A）用火柴去点燃 （B）用带火星的木条去检验 （C）倒入澄清的石灰水 （D）闻氧气的气味 (2)．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是 （ ） （A）先在酒精灯上加热细铁丝 （B）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子 （C）生成物为黑色固体 （D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量 3.应用. (1)．要测定空气中氧气占的体积，最好在空气中燃烧 （ ） （A）碳 （B）硫 （C）蜡烛 （D）磷 (2)．如何鉴别二氧化碳、氧气、空气？（简述操作过程） 三. 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 问题引入 (1).空气的成分按体积算，最多的是（ ），其次是（ ），还有（ ）和（ ）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？ (2)氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？ (3).红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？ 回答：(1).（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳） 思考得出结论：氧气是看不见的。 回答：(2).物理性质 (3).化学性质 激发兴趣，创设问题情境。 确认目标 我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质 倾听 指明重点 问题讨论 出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？ 提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？ 回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现 靠腮呼吸。氧气来自水中。 氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 培养学生观察和思维能力 板书 一、物理性质：1．无色、无味的气体。2．密度比空气大（同一条件下）。3．不易溶于水。4．液态、固态均为淡蓝色。 看书、划重点（或记笔记）。 强化记忆 初步应用 发学案 指导学生做练习一。 做课堂练习一 加深对知识的理解 问题讨论 氧气有哪些化学性质 提问：什么叫化学性质？ 回答：物质在化学变化中表现出来的性质。 复习有关概念 板书 二、化学性质 记笔记 强化记忆 过渡 既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。 倾听 从实验入手，引发学生的兴趣 演示实验 边演示边设问 观察,思考,分析 培养观察.思维能力 木炭在氧气中燃烧 （1）．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有有变化？） （2）．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。 提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？ （3）．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。 提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？ 描述现象：（1）．无变化 （2）．剧烈燃烧、发白光 回答：木炭与氧气反应是有条件原。 （3）．石灰水变浑浊。 回答：二氧化碳 初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论 创设问题 提问：碳在氧气中燃烧需要什么条件？生成什么新物质？ 回答：点燃，生成二氧化碳。 巩固和掌握知识要点 板书 1．碳+氧气 ==二氧化碳 记笔记 巩固文字表达式 演示实验 边演示边设问 观察,思考,分析，回答 培养观察.思维能力 铁丝在氧气中燃烧 （1）. 观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？ （2）.将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。描述实验现象,提问：为何集气瓶底要放少量水. 生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底 会怎样？(此黑色固体的名称是四氧化三铁)。 3. 瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？ 观察：（1）.瓶底有少量水。 （2）.剧烈燃烧、火