【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中政治（人教版）选修3配套教师用书：专题二 君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例（课前自主导学+课堂互动探究+当堂双基检测）.docVIP

1英国国王与君主立宪制 (教师用书独具) ●课标要求 了解英王在国家生活中的角色，明确英国是君主立宪制的国家。 ●课标解读 本标准要求学生了解英国现行政体的产生及其历史发展过程，明确英国国王在国家政治生活中所起的作用，了解英国君主立宪制的结构和特点，培养学生透过现象看本质的能力。 ●落实策略 课前：自主学习，阅读教材、搜集英国女王的有关资料。 课上：教师引导，互动交流，合作探究，得出结论。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一：情景导入 通过多媒体展示“英国女王向杰出人士授勋”以及“女王宣布卡梅伦担任英国首相”等图片。 教师引导学生思考： 1．在英国，国王是怎么产生的？他(她)是否是英国最有权势的人？ 2．英国为何仍保留国王？英国保留国王的决定权掌握在谁手中？ 3．英国政体的结构又是怎样的呢？ 方式二：话题导入 在古代，世袭的国王或君主是一个国家中权力最大、地位最高的人。在当今世界上，仍然有一些国家保留着国王或君主，你知道世界上有哪些国家存在国王或君主吗？在这些国家里国王或君主的权力和地位又是如何呢？让我们通过学习英国的国王和政体进而了解当今世界上这些君主制国家的政体特点。 ●教学地位分析 当今世界上有二十多个实行君主立宪制的国家，而英国是实行君主立宪制时间最长的国家，学习英国的君主立宪制不仅可以掌握英国的政体特点，还可以了解世界上其他君主立宪制国家的政体特点，所以，教材选择了英国的君主立宪制这一最具有代表性的政体进行学习。 ●教学流程设计 ??? ??? 注①：建议教师对[课前自主导学]中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 注③：也可采用其他方式处理，如交由学生自主处理更好。在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学生的视野。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解英国现行政体的产生及其历史发展过程。 2．明确英国国王在政治生活中所起的作用。 3．理解英国君主立宪制的结构和特点。 重点：英国国王在政治生活中所起的作用。 难点：英国君主立宪制的结构和特点。 “光荣革命”与英王的保留 1.英国政体的显著特点及其原因 (1)显著特点：存在君主。 (2)英国存在君主的原因：尽管英国在近代史上较早经历了资产阶级革命，曾一度推翻国王、建立共和国，但由于特殊的国情和历史原因，“光荣革命”后君主制经过改造得以保留下来，成为现代英国政体的重要组成部分。 2．英国国王的地位 (1)英国君主立宪制发展到今天，国王只是“虚位元首”。 (2)国王名义上是国家元首和武装部队总司令，形式上有权任免首相、各部大臣等高级官员，有权召集、停止和解散议会，有权批准法律。 (3)在实际政治生活中，国王受到许多法律和惯例的严格限制，仅具有象征性的地位。真正的国家权力掌握在议会和内阁手中。 1688年，英国资产阶级和新贵族发动了推翻詹姆斯二世统治的非暴力政变，历史学家称之为“光荣革命”。1689年1月，议会向国王提出《权利宣言》，指出以后国王未经议会同意不能停止任何法律的效力，不经议会同意不能征收赋税。 简要说明“光荣革命”前后英国国王的地位和权力发生了怎样的变化？ 【提示】　“光荣革命”前，国王在国家中处于至高无上的地位，集国家权力于一身；“光荣革命”后，国王权力受到法律和惯例的严格限制，成为仅具有象征性地位的“虚位元首”。 英国君主立宪制的结构特点 1.英国君主立宪制的形成：是17世纪英国资产阶级革命后各阶级、各社会阶层反复较量的结果，是英国特殊国情下各阶级之间斗争和妥协的产物。 2．英国君主立宪制的主要国家机构及其作用 (1)机构：英国的国家机构主要有国王、议会和内阁。 (2)国王的作用：是国家统一和民族团结的象征；是英国政党斗争和社会矛盾的协调者和缓冲器；向首相和大臣提供意见和建议，发挥咨询作用；成为联系英联邦各成员国的纽带。 (3)议会的职能：是国家最高立法机关，主要扮演立法者和监督者的角色。 (4)内阁的职能：是国家最高行政机关，从议会产生，由占议会多数席位的政党组成，并对议会负责。 2013年1月7日，英国首相卡梅伦表示，联合政府会继续执政，给英国带来坚强、稳定和果敢的领导。 (1)“联合政府”的出现并不意味着英国政体的根本改变。(√) (2)在英国，首相从议会产生，又由国王任命，所以首相既对议会负责，又对国王负责。(×) (3)在英国，现任首相卡梅伦是最高行政首脑。(√) (4)英国的国王、议会和内阁三个国家机关分别代表不同的阶级利益。(×) 1．教材P22探究问题 【提示】　(1)一方面，从历史看