三顾茅庐的教学设计.docVIP

《三顾茅庐》教学设计 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第三、四自然段。 2、 学会本课9个生字，“辅、捆、尊、蜿、辰、策”只识不写，认识两个多音字“着、塞”，理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。 4、初步感知刘备访求贤才的虔诚（求贤若渴、礼贤下士）和诸葛亮的雄才大略。 教材分析： 本课根据罗贯中的著名历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。 课文写刘备三次亲自到隆中（现湖北省襄阳县城西二十里）拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 本文是按事情发展的顺序来写的。全文共5个自然段，可分为三段。 第一段（第一自然段）：略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映抽刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。 第二段（第二至四自然段）：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。 第三段（第五自然段）：写刘备与诸葛亮的亲密友情。 本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。 教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 教学安排：2个课时 第一课时 一、启发谈话，引入新课 1.提问学生：“我国四大名著是哪四部？”（指名回答）出示PPT，简单介绍四大名著。 2.接着提问：“《三国演义》中，你最喜欢的人物是谁？”（指名回答）生若回答“刘备”、“诸葛亮”顺势引入新课。 3.今天咱们就来学学与刘备和诸葛亮有关的课文，请大家把书翻到43页，请学生读课题，“三顾茅庐”，板书：顾的意思是“拜访”，茅庐的意思是“草房”。 接着发问：“看了题目以后，你有什么疑问？有什么想知道的？” （学生的回答：1.谁三顾茅庐？2.三顾谁的茅庐 3. 为什么要三顾茅庐？三顾茅庐的结果是怎么样的？） 二、带着疑问，初读课文 1.带着对课题的疑问，让学生初读课文，感知文章结构。（提出朗读要求：1. 自然段标号2.带着对课题的几个问题朗读3.想想文章可以分为几段，并概括段落大意） 2.指名朗读，注意生字的正确朗读，如有错音，及时纠正，把生字的音读准。 3.请学生试着分段，并说出段落大意。（出示PPT） 4. 逐个解决对课题的疑问(1.刘备三顾茅庐2.三顾诸葛亮的茅庐3.前两次没有见到诸葛亮，刘备求贤若渴4.请出诸葛亮，形成三足鼎立的局势) 5. 全班一起朗读一遍 三、集中讲解，掌握生字 1.出示课件，指名拼读生字，并说出课文中带着生字的词语。强调“晌”的读音和“茅、葛、恭”的书写。 2.去拼音指名朗读。 3.让学生说说记住生字的方法。 4.出示只识不写的生字，让学生拼读，强调两个多音字“着”、“塞”并组词。 5.完成课后练习第3题，先说说带点字的意思，再解释词语。 6.生字描红。 第二课时 一、提炼文心，精读课文 1.提问学生：“通过上节课的学习和朗读，大家知道刘备是怎样的一个人吗？”要求学生快速浏览课文思考后回答。生可能回答：“A.尊重人才。B.诚心诚意……” 2.出示PPT：“刘备是一个尊重人才，求贤若渴，礼贤下士的人” 3.围绕文心，让学生再读文章二至五自然段，寻找体现刘备“尊重人才”“求贤如渴”“礼贤下士”的字眼、词语、句子。 4.带领学生逐段细品文章，深刻理解刘备的“尊重人才、求贤若渴和礼贤下士”（第二自然段：从刘备与关羽和张飞对第三次去隆中的不同看法，体现出刘备对诸葛亮的重视，尊重人才，指导学生分角色朗读张飞和刘备的对话，读出感情，读出人物性格，出示PPT说明三人的人物性格。第三自然段：从“离诸葛亮的住处还有半里多路就下马步行”、“轻轻的”、“不要惊醒”、“吩咐”、“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬”、“快步”等词句体现刘备是一个礼贤下士、尊重人才的人。第五自然段：从“刘备把他当做自己的老师……一起讨论天下大事”、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可以看出刘备尊重人才，礼贤下士） 5.提出疑问：“刘备三顾茅庐，当时刘备48岁，诸葛亮只有28岁。诸葛亮到底是怎样的人才，值得刘备这个君王、长辈如此尊重和器重他？”带领学生细读第四自然段，得出刘备是一个具有雄才伟略的人。 二、顺水推舟，练笔训练 1.正所谓“一方水土养一方人”，诸葛亮是个