初中数学课堂中“三线五环节”的自主探究学习方式(发表稿).docVIP

初中数学课堂中“三线五环节”的自主探究学习方式 浙江省三门县教科室 陈彩堂 邮编：317100 【摘要】让学生有机会亲历数学的自主探究过程，不仅体验数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而且使学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。本文从分析目前学生学习方式出发，构建“三线五环节”的自主探究学习方式，并提出落实学习方式要补偿创设问题情景提供时空参与重评价应试教育的教学实践中逐渐形成了灌输、填鸭式的教学方和死记硬背的学习方式长期传统的灌输，剥夺了学生自主学习的权利与此同时，学生自主学习的愿望也就被磨灭导致了我们的学生毫无个性。教材内容多、要求高、难度大，学生丧失了自主学习兴趣；大量的作业负担使相当多的孩子无法体验到读书的乐趣，许多孩子是在苦学状态下完成学业的，影响了自主学习的积极性；为追求标准答案求得高分学生更愿意依赖老师的答案参考书，而不愿意思考善于口头表达年龄和心理的变化，促使大多学生都不愿意公开发表自己的见解教学评价的不完善以作指导构建以以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习过程，从而使他们愉快地学习，主动地发展。补偿自主补偿帮助学生树立获得成功的信心。因为每一位学生的基础不尽相同，大部分学生新旧知识间的迁移能力还不强，这势必会成为学生进行自主探究的障碍，所以在学生自主探究前必须想办法帮助他们补偿或回顾。一般采用提前测评，即将新内容所涉及到的知识点设计为小练习，在学习新内容之前组织学生完成。同时，还要求学生能够通过对新内容的了解找到小练习所涉及的知识点的出处，在此基础上，逐步放手让学生根据新内容的需要收集有用的信息，最终形成自编小练习的能力。创设问题情景，激发欲望创设问题情景就是为了教师,培养学生探究意识和创新精神。具体的实施策略如下：提问。教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境，有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中给予点拨、激励，使他们从要我学的被动状态转到我想学的主动状态。,创设了主线，结合学生亲身经历的和问题展开自主探究与合作交流活动，以三个问题贯穿整课堂。 问题二、蛇蟠海盗村门票每人50元，一次购票满30张，每张优惠10元，现实践调查小组26人买30张门票合算吗？至少多少人买30张门票合算。 问题三、合影留念。每人要求：自己一张，留学校存档一张，分担钱不能超过0.5元。但景区拍照：底片每张0.6元，冲洗?每张0.4元?。那么每张底片参加合影的同学至少有几人？ 3、提供时空，探究形式选用恰当。组织探究活动的形式一是独立探究，即让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现二是小组合作探究，合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，获得的概念更清晰、结论更准确三是班级集体探究，班级集体探究主要是抓住中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，集中解决难点方法选择合理。组织探究活动，除了选用恰当的探究形式外，还应根据教学内容的不同特点，选择合理的探究方法，同时使学生熟悉并掌握这些科学的探究方法：操作——发现猜想——验证观察——归纳类比——联想引导——探究。实验中还要注重把探究性学习与数学思想方法的渗透相结合。时空给予足够。在数学课堂教学中，积极为学生创设展示思维的条件和机会，给予学生充足的时间进行多向思维有充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题。例如：在RtABC与RtADC中，B=∠DAC=90°，问增加什么条件能使ABC与DAC相似。这一题为学生的创造思维提供了较大的空间出现了二十多种增添方案，激起了学生思维的高峰和创造的兴趣。参与，探究许多教师时间练题把生动活泼的认识过程变成题型套解与复制的机械活动这严重抑制了学生个性的发展。问题的提出概念的形成结论的发现思路方法的探究规律的概括问题演变推广、引伸过程中必须以学生的体验为基础，以激活学生思维为目的。简单的问题必须由学生独立探究完成；较难的问题可在教师的点拨下由学生探究完成；重点或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师参与到各组的讨论中去，学生所存在的进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主的价值。如比较有理数大小的教学过程中，学生对两个负数比较大小这个难点的探究结果就不尽相同，学生认为离原点近的数比离原点远的数大2℃比8℃热，所以2－8”等等。虽然所表达的理由存在着不严谨，不科学等，但是凭借他们自己的理由，每个学生都学会了比较两个负数的大小。此时，教师可以简单地给学生点拨比较规律，由学生选择性地接受，留给学生在今后的学习中自己去发现。重评价评价注重过程学生本人在评