三国鼎立(教学设计成品7).docVIP

第15课 三国鼎立教学设计 安宁市实验学校 鲁云存 教 学 目 标： 一、知识与能力： 1.了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。 2.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 3.简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。提高学生对重大历史事件的复述能力。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。 4.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 二、过程与方法： 教学过程以学生为主体，课堂上通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用分组讨论、探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。 三、情感态度和价值观： 1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。 3.通过历史史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。 教学重点：官渡之战、赤壁之战 教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 课前准备： 1.围绕“你最喜欢（敬佩）的三国人物是谁？请给大家介绍你知道的有关三国时期的小故事。 2.制作相关课件，剪辑录像资料和文字材料。 教学手段：多媒体教学 教学过程 一、创设影片情境，导入新课(约5分钟) 播放《三国演义》片头曲，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…） 二、合作探究，学习新知(约30分钟) 1.我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起。 引导学生阅读课本76页相关内容，问：假如你生活在东汉末年，你的生存环境是什么样？你的愿望又是什么呢？学生回答：（略） 教师总结：东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。 那么，是谁顺应人民的愿望，结束了北方战乱局面呢？学生回答：（略） 2.教师总结: （课件显示《东汉末年的军阀割据混战》地图）在当时北方有两个最主要的军事势力,其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。但随着时间的发展，曹操的势力不断发展壮大。你知道曹操是如何发展起来的? 学生回答：（略）教师可引导学生看课本相关内容、让学生根据自身知识回答。 3.教师：曹操“挟天子以令诸侯”，招贤纳士；实行屯田，奖励农耕，实力大增。袁绍为扼制曹操势力的发展，200年，亲率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。（动态显示《官渡之战形势图》）问：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？一起归纳： 官渡之战 时间 交战双方 战争特点 结果 4.官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？ （生答略） 5.官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”（出示投影）这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？ 学生回答（略） 6.但曹操统一全国，还有一定的阻力，一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固；一是依附于刘表的刘备。在207年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。你们知道三顾茅庐的故事吗?（学生讲故事） 7.刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。动态显示《赤壁之战形势图》 一起归纳： 赤壁之战 时间 交战双方 战争特点 结果 8.官渡之战和赤壁