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一年级下语文教学设计(A)-奶奶的白发-苏教版
《奶奶的白发》
第三单元 课 题 《奶奶的白发》 我的教学设想:
设计理念:
让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。
二、教材分析:
《奶奶的白发》是苏教版一年级语文下册第四单元的一篇文章,主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。全文两个自然段,课文叙述简洁,富有童趣,适合朗读。
三、教学目标:
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
四、教学重点、难点:
重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
难点:理解第二自然段的对话。
五、教学策略:
1、增强教学的直观性,营造氛围,激发学生的想象力和创造潜能。
2、以朗读为主,激发学生的独特感受和体验。
六、教学准备:
生字卡片、投影 、录音机
七、教学过程:
一、激情导入
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1放课文录音,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.出示课文词语,各种形式读。
三、创设情境,导入第一自然段。
在一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢?打开课本读一读第一自然段。
1.出示:一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”
2.过渡:小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读,再读。
(1)我的头发是什么颜色(出示:黑黑的)
(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)
(3)比较句子:
奶奶,为什么我的头发黑的,你的头发是雪白的呢?
奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?
黑黑的就是特别特别怎么样? 特别特别黑叫黑黑的,哪特别特别红叫什么呀?特别特别绿呢?特别特别亮呢?
(雪白的: 像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?
(4)照样子填一填
例:奶奶的头发(雪白雪白)的。
地上的小草( )的。
(5)指导朗读。 课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)
(6)指导学习(指 )生识记,教师指导书写。
▲好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(感到奇怪)
(7)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。
四、精读第二自然段
过渡: 为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
1.谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?
出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
板书 一半是你爸爸给的
一半是你给的
2、观察(半)是怎样写的,指导书写。
3、奶奶的这句话你听懂了吗?“我不明白(作举手状),谁明白了。
4、联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为我做了哪些事,为你们操心的?出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
(出示句子)(1)小时候,爸爸妈妈不在家,奶奶____________。
(2)我慢慢长大了,奶奶___________________。
师:每天,奶奶都是这样的忙碌,日复一日,年复一年,奶奶的头发白了,全白了,雪白雪白了,爸爸告诉我,在他小的时候,奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的,所以奶奶说____“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
5、虽然奶奶为儿孙这么操心,头发都变白了,奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)
6、我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话,看着奶奶的笑,却难过地低下了头,没有吭声。
7、你知道这个时候小孙子在想什么吗?
(生交流)
8、是呀,我很难过,很不好意思,低下了头,没有吭声。奶奶看见我不开心了,一直低着头不吭声,心疼了,连忙安慰小孙孙说?
(出示课件)她说“怎
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