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幼儿教师如何做教科研 广州大学教育学院学前教育学系 周 燕 一、研究者：对幼儿教师角色的新要求 1、社会的急剧变化、教育的终身化、民主化等趋势使幼儿教师的角色发生了变化 2、当前幼儿教育的改革也要求教师成为积极参与改革的主体 3、参与教育研究成为幼儿教师实现自身专业成长的有效途径 二、教育研究的分类 1、根据研究的目的或目标，教育研究可分为基础研究和应用研究。 应用性研究的目的是解决当前的实际问题，这类研究是指向特定的问题的； 基础研究的指向则具有普遍性，其目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。 二、教育研究的分类 2、根据研究的量化程度，教育研究可分为定性研究和定量研究 所谓定性研究就是“用文字来描述现象，而不是用数字和量度”，它主要是叙述性的说明。定性研究本质上是一个归纳的过程，即从特殊情境中归纳出一般性的结论。 所谓定量研究就是“用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字”，它主要是通过数据的展现说明统计结果。定量研究与演绎法更相近，是从一般原理推广到特殊的情境中去。 二、教育研究的分类 在实际的教育研究中典型的定性研究或定量研究并不多，因此，定性与定量研究是一个连续体，在实际运用中，他们的连续性多于它们的两分性。 按照量化程度，教育研究可分为五种基本类型，即实验研究、准实验研究、调查研究、人种学研究和历史研究。 其中，实验研究和准实验研究基本上属于定