利用信息技术优化小学英语教学的实践应用研究.docVIP

利用信息技术优化小学英语教学的实践研究 黄岩南城街道中心小学课题组利用信息技术优化小学英语教学改变传统教学模式创设语言学习情境丰富文化背景知识提供教学互动环境优化学生全面发展发展学生英语学习能力培养学生使用信息工具和采集信息能力除了利用信息技术开展英语课堂教学外，学生一些常规活动的开展中渗透英语教学，营造一个优越的英语学习环境随处可见到英语，随处可听到英语同时，教师要慎重地根据教学内容有选择的使用信息技术促进英语教学随意呈现，喧宾夺主忽视其它传统教学媒体 一、问题的提出 应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，也是按新课程标准要求建设高质量基础教育的需要、是中小学教改的必然趋势；其中信息技术辅助教学对我们传统的教学手段发起了严峻的挑战。其所具有的形象性、直观性、交互性、高效性，信息量大、应用面广等特点，能较好地弥补传统英教学中的不足教师在课中所使用的教学手段陈旧、则不能引起学生的学习兴趣和求知欲。长此以往，学生的学习兴趣下降，遏制其主动求知的欲望。 人次 第一位 第二位 第三位 第四位 第五位 第六位 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 教学 课件 290 63.0% 74 15.9% 56 12.1% 41 9.0% 0 0% 0 0% 录像 74 15.9% 195 42.2% 95 20.7% 78 17.0% 15 3.2% 5 1% 本课题系：台州市2009年度电化教育研究课题 课题负责人：王祉燕 成员：张丽珍 洪丽萍 杨旦萍 48 10.5% 98 21.3% 169 36.7% 93 20.3% 20 4.34% 41 8.9% VCD 27 5.8% 60 13.0% 73 15.8% 137 29.7% 109 23.6% 55 12% 幻灯 22 4.8% 14 3.04% 50 10.8% 69 15.0% 199 43.2% 107 23.% 板书 0 0% 20 4.34% 26 5.64% 43 9.32% 118 16.9% 253 55% 从表1中的数据可以看出，教学课件呈现教学内容效果最理想，排在第一位置上。因此，我们有必要进行尝试与研究，利用这种先进的教学辅助手段促进英语这门国际性交流语言的学习，并培养学生的能力，完善学生的素质，为学生将来走向社会积蓄成才的力量。 小学英语教学有其自身的特点，其目的是通过听说读写的训练，使学生掌握基础知识，和为交际初步运用的最基本能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，其中培养学生的英语交际能力是主要目标。实践证明：英语练习课中同样能较大地发挥信息技术的优势，能起到优化练习课的作用，达到优化互促的功能。多媒体的直观生动性，灵活高效性和可重复性有助于提高课堂教学效果。它既能调动学生学习的主动性和积极性，引起学习的兴趣，又能提高学生的学习效率，培养学生掌握和运用语言的能力。 二、理论依据 通过发挥现代教育技术的优势，可以促使教学过程发生了转变：由教师“主讲”变为“主导”，由学生“被动”为“主动”，由媒体“教具”为“学具”，由变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。其中支撑性的理论有： 1、克拉申(S．D．Krashen)的语言习得理论 无论是儿童还是成人，都是而且只能是通过自然的习得过程来获得第二语言能力。这种自然习得的能力使语言学习者既可以获得接受性技能(Receptive Skill)，即听和读;又可以获得产生性技能(Productive Skill )，即写和说。 2、皮亚杰(J．Piaget)的建构主义理论 知识既不是客观的本质，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐 建构的结果。多媒体技术能够实现图文并茂，视听结合，刺激多种感官的特性。将多媒体技术应用于英语课堂教学过程，能够打破传统教学的束缚，扩大认知空间，增大信息量，为学生提供丰富生动的学习资源和许多发现知识、探索知识、表达观点的有力工具，为学生创设全方位接触信息的情境，使学生的自由探索和自主学习成为现实，最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用，顺利实现知识意义的建构。 3、罗杰斯(c．Rogers)的人本主义学习理论 人本主义形成于20世纪60年代，它强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要；个人对学习的投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为和个性等方面；学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面发生作用。在教学方法上，主张以学生为中心，放手