化学课堂观察的新视角-厦门市教育科学研究院.pptVIP

化学课堂观察的新视角——化学课堂结构的CPCP模型简介 厦门外国语学校 蒋小钢 Tel课堂观察及其相关理论 化学课堂结构的CPCP模型 1.化学课堂教学板块 2.化学课堂教学行为对及其涵义 3.化学课堂教学行为链及其涵义 4.基于教学行为对的化学课堂分析的基本途径 (1)化学课堂教学行为对分析的一般过程 (2) 化学课堂教学行为对分析的原则与策略 5.高效课堂与低效课堂教学行为对及其组合特征的比较 一.化学课堂观察及相关理论 什么是课堂观察？ 课堂观察是指通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音、录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。 课堂观察成为一种新型的听评课范式。 课堂观察方法的发展过程： ①课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。典型代表为美国社会心理学家贝尔思(R．F．Bales)于1950年提出的“互动过程分析”理论，其开发了人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小组讨论的人际互动过程的研究框架。贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。 ②美国课堂研究专家弗兰德斯(N．A．Flanders)于1960年提出“语言互动分类系统”，即运用一套编码系统(coding system)，记录课堂中的师生语言互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始。 ③随着教育科学研究方法的不断完善，编码表、项目清单等科学、量化研究工具的引入，录音机、录像机等媒体技术的发展，丰富了课堂观察手段与技术，使课堂观察更具可操作性。 ④但是，量化的课堂观察无法掩饰其纯技术的缺陷。从70年代开始，质性研究方法开始走入课堂观察。质性研究与量性研究的融合从不同层面和不同方向丰富和充实了课堂观察。两种取向的相互结合、相互补充已经成为课堂观察发展的主流趋势。 课堂观察的意义何在 课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。 ①课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。教师行为的改进、课程资源的利用、课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同。 ②课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。 课堂观察即教师参与研究：教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。 课堂观察促使教师由观察他人课堂进而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。 比较有质量的课堂观察就是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。 课堂观察步骤 课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤。 课堂观察的类型 根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类：根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，课堂观察可分为定量观察和定性观察。 定量观察指观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察；一般有一定的分类体系或具体的观察工具，对预先分类的行为进行记录，这种观察记录的结果一般是一些规范的数据。 定性观察指观察者依据粗线条的观察纲要，收集对课堂事件进行细节描述的信息材料。资料收集的规则是灵活的，是基于需要在观察的过程中形成的；在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性和评价性的文字记录现场感受和领悟。 二.化学课堂结构的CPCP模型简介 东北师范大学郑长龙教授提出了化学课堂结构的CPCP模型。 该模型提出：化学课堂(class)是由教学板块(Plate)构成的，而每一教学板块又是由一个或多个教学行为链(Chain)构成的，而每一教学行为链又是由若干个教学行为对(Pair)相互链接构成的。 化学课堂结构的CPCP模型的构建，是化学课堂结构研究的新视角，为课堂观察、教师行为分析与优化，也为化学课堂的教学设计开辟了一条新的思维和方法途径。 (一)化学课堂教学板块 1．板块和化学课堂板块 2．化学课堂教学板块的逻辑结构 3．化学课堂教学板块的构成 4．对化学课堂教学板块的设计与分析 1.板块和化学课堂板块 “板块“，一词源于地质学的“板块构造”理论，这一理论将岩石圈的构造单元称为板块。后来，板块一词的使用范围逐步扩大到股票市场、电视、文艺节日和刊物等方面，例如，“沪深两地的新股板块”、 “《北京日报》上的‘生活